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近年来,词汇习得作为二语习得的基本要素正愈加成为海内外学者关注和研究的焦点。Long提出在词汇教学领域,主要有三种不同类型的教学方法,即“重形式的教学方法”(简称FonF)、“全形式的教学方法”(简称FonFS)以及“重意义的教学方法”(简称FonM)。重形式的教学方法FonF是旨在将二语学习者的注意力暂时集中到某些特定的语言形式上,这些语言形式在一定语境下容易引起学习者的疑问。全形式的教学方法FonFS是指对第二语言项目进行系统教授的教学途径,在这种教学方法的指导下,学习者的注意力完全集中在某些特定的语言形式上。重意义的教学方法是指在课堂交际活动中,忽略对语言形式的掌握,将学习者的注意力集中在语言意义上的一种教学途径。本研究通过对比研究的方法,比较在大学阅读课中,三种二语词汇教学方法对非英语专业学生词汇习得效果的影响,并且提出如下两个研究问题：研究问题一：在FonF, FonFS和FonM三种不同的词汇教学方法指导下,学习者对二语词汇的短时记忆有什么区别?如有区别,哪一种教学方法对二语词汇的短时记忆有更好的效果?研究问题二：在FonF, FonFS和FonM三种不同的词汇教学方法指导下,学习者对二语词汇的长时记忆有什么区别?如有区别,哪一种教学方法对二语词汇的长时记忆有更好的效果?根据以上两个研究问题以及二语习得相关理论(交互假说、注意假说等等),研究者对120名被试者进行实验研究。该实验包括五个阶段,通过SPSS16.0软件对即时测验和延时测验所得的数据进行处理分析,最后得到研究结果。研究表明,在三种不同的词汇教学方法指导下,三组学习者对二语词汇的短时记忆和长时记忆都有明显差异。其中,重形式的教学方法和重意义的教学方法相比更有效,但是全形式的教学方法比重形式的教学方法更有效。随后,笔者对所得的研究结果进行进一步的讨论和分析。文章最后详细阐述了从本研究中得到的教学启示,指出本研究存在的不足以及为今后的相关研究提出可行性建议。