“电化学”主题是高中化学的重要内容,它以原电池和电解池为核心,综合了氧化还原反应、离子反应、元素化合物、化学反应与能量、化学反应速率、化学平衡、水溶液中的离子平衡等知识,但知识的考查通常以最新与最热门的研究成果为载体,考查范围广,考查形式多种多样,对学生的知识迁移能力、信息加工能力和思维能力有很高要求。因此,“电化学”学习是高二学生学习的重点和难点,高二学生在学习“电化学”内容时普遍存在着各种困难。本文采用文献法、问卷调查法、访谈调查法、诊断测验法、口语报告法、统计法研究高二学生“电化学”学习中存在的困难,从教师、学生和课堂三个角度分析其形成原因,并结合实际教学中教师和学生存在的疑惑和问题,提出可行的教学对策。本论文主要包含八个章节。第一章是绪论。根据“电化学”、学习困难的国内外研究现状和实际教学提出研究“电化学”的意义和必要性,并阐述本研究的思路和方法。第二章为理论依据。阐述了支撑本论文的认知诊断理论、多元智能理论、现代信息加工理论和教学最优化理论。第三章分析了普通高中化学“电化学”课程标准、编排特点、“电化学”知识特点。第四章对高二学生进行问卷调查和“电化学”知识测查,并分析调查和测查结果。第五章基于测查结果总结高二学生“电化学”学习困难的形成原因。第六章根据高二学生“电化学”学习困难及成因,结合实际教学,给出可行性的教学策略。第七章将教学策略应用于“电化学”教学中,以验证所提教学策略的有效性。第八章为结论和反思,并提出后续研究展望。研究得出,高二学生在“电化学”学习中存在电极方程式的书写、原电池与电解池应用和电解池原理理解等方面困难的主要原因有学习起点知识薄弱;两池知识混淆不清;知识结构化层次低;三重表征能力较弱;思维定势消极影响;兴趣和动机的缺乏;不恰当的教学方法。并提出相应教学策略:加强新旧知识之间的联系与迁移;比较法区分原电池和电化学知识;引导学生建立结构化的知识体系;“宏观—微观—符号”三重表征;透过表面看本质消除定势思维;注重学生学习兴趣和动机的培养;采用科学合理的教学方式与方法。