叶圣陶先生认为“口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,故合而言之。”可见语文学科的培养目标应当是“听”“说”“读”“写”并重。诵课本、习作文,为读写之事,口头交际是听说之事。在教学中,如果忽视听说训练,读写之事的成效会因此有所减损。所以,听说训练是语文课堂等语言学科必须要关注的教学内容。初中语文课程的教学目标之一是培养学生的口语表达能力,但是在实际的教学中,口语训练往往被学校和教师忽视,导致学生会写不会说,在日常交际中不能正常流畅地进行交流。为了有效地达成语文课程的教育目标,学校及教师要在课堂内外,根据学生的能力现状,坚持“听”“说”“读”“写”并重,尤其重视口语能力的训练。在教学目标的基础上,按照循序渐进的原则,选择合理的教学方法和策略,从而提高学生的口语表达素质,进而全面提升学生的语文素养。对此,笔者针对现阶段口语训练的实际情况,提出在语文课前开展短时口语训练的建议。首先在参考文献和实际调查的基础上,对口语、口语训练、课前口语训练三个基本概念进行了界定,并提出拟解决的问题。然后通过问卷调查和访谈的的方式了解当前初中语文课前口语训练教学现状以及存在的问题,并进一步做出原因分析。在此基础上,论述了初中语文课前口语训练的实施的必要性,最后提出初中语文课前口语训练的教学内容、教学原则和教学阶段,为课前口语训练提供教学策略,并指出实施过程中需要注意的问题,以充分发挥其训练功能。本研究将初中语文课前口语训练的理论基础及教学策略作为核心问题加以讨论。希望能对初中语文课前口语训练的实施有所参考作用。本研究在阐释理论层面的基础上,注重对实践策略的探索,将理论与实践相结合,使课前口语训练切实有效地在语文教学中开展,从而有效改善初中语文课前口语训练的教学现状。