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计算机辅助教学的开展,使得“个别化教学的研究正从自定学习步调,根据学生反应为其选择下一步学习内容这类简单的适应系统,向根据学习者多种变量(预备知识、目前知能水平、兴趣等)来调节各种教学变量(教学内容的量、类型、顺序、练习和反馈)的复杂适应系统发展。”本文以职业教育实验教学改革为背景,从电子技术虚拟实验的教学特点和实际出发,以提高学生综合素质为宗旨,以培养学生学会学习、学会创新和学会做人为目标,研究的着眼点是以现代教育技术为支撑和手段,从CAS理论的视角来研究职业教育中电子技术虚拟实验教学的学习环境设计问题;在混合学习理论、教学设计理论和教学媒体理论的指导下,以学习者主体与学习环境的相互作用和相互适应为切入点,论述了实现电子技术虚拟实验学习环境中学习者主体与学习内容、学习媒介平台、教师以及其他学习者之间在交互作用过程中适应性成长的设计思想:学习环境的这种适应性优化,可以促进学习者的有效学习和教学质量的提高;同时,对整个电子技术虚拟实验教学这个复杂适应系统而言,也直接推动了课程内容资源的优化、教师资源的教育水平和业务能力的提高以及电子技术课程体系的整体进步。Multisim2001虚拟实验平台功能强大,软件界面友好、易学易用,其全面、灵活的仿真实验功能为我们从CAS理论视角进行电子技术虚拟实验学习环境的设计研究提供了优良的操作可行性和重要的基础平台。无论是实验项目的选择、实验内容的更新乃至每个实验项目的基本要求或扩展要求的教学设计,这种虚拟实验的学习环境都易于适应和满足学习者的复杂学习的需要。教学设计的实践部分围绕电子技术虚拟实验的学习环境建设思路和一个实验教学的案例,论述了电子技术虚拟实验的教学设计思想和实施,并通过学习环境评价对本课题的研究进行了总结与反思。