本文旨在探索写前活动对高三学生写作能力提高的作用。同时本文也涉及到了几个写前活动学习活动的培训。 在我国,英语是中学生的一门重要的主课,是其中一个必考科目。而其中,高考写作两篇,占35分之多。对于中学生来讲并非易事。众所周知,在英语学习过程中,与听、说和读相比,写作被认为是一个复杂、循环、创造的过程。写作过程的三个基本阶段分为写前阶段、具体写作和文章修改。绝大多数人在写作初期通常要经历一个所谓的写作障碍(writer’s block),写前活动是否能帮助学生写作呢? 本文作者在教学中总是不断地思考着以下问题:写前活动对高三学生写作能力提高是否有作用?哪些写前活动在哪些方面更有效?带着这些问题笔者开始了此次研究。本文首先阐述写前活动的重要性,同时对高中英语写作教学的现状进行了分析,迫切地感到上述问题有必要进行研究。 接着本文阐述了在语言写作教学方面的研究,发现多数研究是针对ESL或EFL的大学生或研究生的,因而笔者进行了本次对中学生中的特别群体——高三学生的写前活动的研究。 就此,作者与学生进行了一个调查问卷。从调查问卷中,作者发现学生对写前策略了解及运用知之甚少。之后在培训前把期中考试作为前测并记录了数据,得知四个参加试验的班级写作水平所差无几。接下来学生接受了为期三个月的写前活动培训。期间三个实验班的学生分别进行cube、brainstorming和freewriting活动指导和训练,对照班不进行此类活动。在培训后收集并分析了相关的数据。之后,又进行了第二部分问卷调查。笔者发现学生在写作水平方面取得了明显的进步。由此得出结论:经过写前活动培训,在写作的内容方面,三个实验班都比对照班写得好;采用不同写