立德树人是教育的根本任务,学校德育活动是落实立德树人根本任务的重要载体。尽管德育活动历经多次改革,逐步走向科学化和生活化,但仍存在忽视学生主体需求、活动目标模糊、活动内容空洞、活动形式单一等问题。体验式德育作为新时期学校德育工作的一项有益尝试,充分尊重学生主体性,通过制定分层活动目标、创设回归生活情境和运用多样化活动形式,使学生于体验中深化道德认知、获得道德情感、生成道德行为,最终内化为稳定的道德品质,为解决德育活动诸多问题提供了有益思路。因此,开展体验式德育活动实践的研究,对提升德育活动实效性,培养学生德性意义重大。本研究以L小学为案例学校,分析体验式德育活动的设计与实施。作为上海市优质小学,L校于2010年启动体验式德育计划,基于生活德育和体验学习理论,依托真实生活情境,通过开展身心亲历的体验式德育活动,尊重、满足、引导学生的成长需要。学校德育工作成绩突出,先后获得全国少先队红旗大队、市级行为规范示范校等荣誉称号,其体验式德育活动现已成为区级德育品牌。研究以L校体验式德育活动为切入口,运用深度访谈、参与式观察等资料收集方法,开展案例研究。通过描述体验式德育活动设计和实施的现实样态,剖析学校体验式德育活动的特点,总结经验成效与不足,在此基础上提出改进建议。研究发现,L校体验式德育活动秉持“关注成长体验,提升生命质量”的德育理念,遵循“学生主体性、内容生活性、体验全面性”的设计原则,形成横向上以学生小学五年将经历的成长典型事件为线索,纵向上涉及民族精神、传统文化、行为规范、珍爱生命四个主题指向五个年段,螺旋式上升的“篱笆型”体验式德育活动体系。在改变学生风貌、优化办学水平、促进家庭教育发展方面取得显著成效。与此同时,研究发现L校在体验式德育活动的设计与实施中,存在一些有待改进之处,表现为德育活动中教师的主观能动性有待提高、学生的生成未得到充分重视、学校环境有待进一步完善。针对上述问题,笔者认为可以从以下三个方面予以改进:其一,依托资源共享、德育名师工作室和教师激励机制,进一步推进学校德育工作全员化;其二,运用师生对话、生生对话、生本对话的途径,进一步重视德育活动中学生的生成性;其三,通过提炼学校文化内核,规划校园环境建设,进一步提升学校环境的育人功能。