读后续写是最近几年出现的高考新题型,目前已经在浙江省和山东省试用。读后续写将语言输入与输出紧密结合,将语言的模仿与创造性使用有机结合,将语言的学习与运用切实结合,是提高外语学习效率的一种有效方法(王初明,2012)。读后续写已经成为最近几年的热门话题。许多研究表明,读后续写可以促进二语词汇的习得、提高学习者写作水平,还可以提高学习者二语修辞表达水平。但是有关读后续写能否促进二语语法习得的研究相对较少。虚拟语气作为高中阶段一个重要的语法点,同时又是学生难以掌握的语法点之一。因此,本文通过探讨读后续写任务及单纯阅读任务两种不同条件下,外语学习者对于虚拟语气的习得效果,来进一步考察读后续写在虚拟语气习得中产生的效应。本文共研究了以下三个问题:(1)读后续写能否影响虚拟语气的习得?(2)读后续写怎样影响高中生对虚拟语气不同类型的习得?(3)读后续写对虚拟语气的习得效果能否得到延时保持?实验被试为石家庄市第十七中学高一年级两个班的100名学生。笔者通过分析两个班的中考成绩,确定两班为平行班。其中A班被视为控制班,采用单纯阅读任务;B班被视为实验班,采用读后续写任务。实验总共持续七周。第一周两班进行前测;在第二周、第三周和第四周,实验班进行读后续写训练,控制班进行单纯阅读训练;第五周两班进行后测;第六周不进行实验;第七周实验班进行延后测。本研究采用SPSS 19.0软件对实验数据进行汇总和分析。实验数据研究结果表明:(1)读后续写可以促进虚拟语气的习得且习得效果好于单纯阅读任务下的效果;(2)在虚拟语气习得类型上,“(should)be”类型习得效果最好,“-ed”类型的习得效果次于“(should)be”类型,“have/had done”类型的习得效果最差。(3)读后续写对虚拟语气“(should)be”类型的习得效果能够得到延时保持。本研究证实了读后续写是提高外语学习效率的一种有效方法,读后续写可以帮助外语学习者习得语法。本研究结果证实了读后续写可以促进高中生习得虚拟语气的结论。同时,也为我国高中英语教学提供了一些建议。当然,本研究也存在一些不足。