中学差生的自我价值感及其与控制源的关系研究 内容摘要 学科专业：基础心理学 研究方向：人格与教育 指导教师：郑涌副教授 研究生：张惠蓉 学习不良儿童的社会性发展研究已成为心理学家讨论的热门课题。而差生是教育界面对的现实问题，近年来国内已开展了一些研究。本研究通过《自我价值感》和《控制源》量表，结舍学生的学习品行状况，对一所重点中学与一所非重点中学的初二和高二年级共941名学生的自我价值感和控制源特点进行调查分析，并进行了相关的研究，结果表明： （1）中学生的总体自我价值感存在着学校、年级与性别的差异。 （2）学习或品行状况对初中生和高中生的自我价值感有不同影响，初中学生的学习状况越好，其总体自我价值感、社会取向的自我价值感和个人取向的自我价值感就强；而品行状况越好，其社会取向的自我价值感就强。高中学生学习状况越好，其社会取向的自我价值感就强；而品行状况越好，其社会取向的道德自我价值感就强。 （3）中学生的学习状况较之品行状况对自我价值感有更大的影响。说明，中学生显然重视自己的学习成绩而不太重视对品行的评价，特别是进入高中以后，在高考指挥棒影响下，这种情况表现得更加突出。 （4）几个显著的负相关基本上都出现在人际自我价值感上。这可能反映了当前中学生中存在的一个较为普遍的情况，即成绩和表现好的学生可能更不善于 且 交往。 （5）初中生学习状况与社会取向家庭自我价值感和个人取向的家庭自我 价值感相关。初中学生家庭中父母对子女的教育和要求对其子女的学习有较大的 作用。家庭教育影响其自我价值感，因此，家庭教育要引起重视，对子女的教育 应正确引导，宽严有度。学校教育和家庭教育应密切配合。 （6｝差生和非学习不良者在控制源上存在差异。差生在一般、认知、社 交、身体四个方面的未知控制显强；在学习的认知方面内控较少，而在社交方面 较为强调有权他人控制，因此，差生更多地表现出未知、无法控制．所以，差生 面对自己不好的成绩，越是作内在的、有权他人控制的归因，越可能降低其自我 价值感． 本研究不仅丰富了心理学的有关研究内容，而且有较强的教育实践意义， 它提示对中学生进行正确的良我价值感的培养和健全的控制源导向，以培养具有 良好人格、全面发展的人才．