近二三十年的心理学及认知语言学研究表明隐喻是人类语言能力的一个重要方面,也是我们理解抽象概念,进行抽象思维的主要途径。虽然自20世纪80年代起外语教育工作者就已意识到了隐喻在外语教学中的重要意义和作用,但在中国高校的英语教学过程中,隐喻仍然仅仅被视为一种修辞手段,在教学过程中很少提及甚至完全被忽视。因此,中国大学生在使用英语进行交际时很少使用隐喻。此项实证研究旨在探究概念隐喻教学在我国英语教学中的作用。在前人研究的基础上,本文提出如下假设:系统的概念隐喻教学不仅有助于提高中国学生运用英语进行交际的能力,而且能够有效帮助学习者构建英语的“概念流利”,进而提高其总体英语水平。由25名大学二年级学生组成的实验组在正常英语教学的基础上接受了系统的概念隐喻教学,而对照组的25名学生则没有。为期一学期的实验教学后,对两组学生进行测试,并使用SPSS软件对测试数据进行整理统计。测试结果表明,实验组在隐喻产出、隐喻理解以及词组记忆等方面的成绩都明显超出对照组。这些发现验证了本文提出的假设。然后作者对这些发现进行了讨论。在本文的最后,作者提出建议:在外语教学中,我们应当重视隐喻教学,至少要把它与语法、写作等教学同等对待。只有这样才能够真正提高英语学习者的语言能力,做到“语言流利,概念也流利”。