人类社会进入21世纪以来,深刻的变化环绕着世界：信息化、数字化的快速发展,缩小了世界的范围、拉近了空间的距离。随着经济全球化和知识经济的扩展,高等职业教育要更好地满足社会经济发展的需求。不管是美国的社区学院、澳大利亚技术与继续教育学院、德国的高等专业学院和双元制职业学院,还是英国的多科技术学院、法国的短期技术学院和高级技术员班、日本的短期大学和高等专门学校、芬兰的多科技术学院、荷兰的高等职业学院等,这些非学术型高等教育机构,其主要的目的是培养技术型人才,使得学生掌握从事某一职业或进入某一行业所需的知识能力和实际技能,以便更好的适应社会生产的发展和对职业技能的需求。中国近几年来也十分重视职业教育,党中央、国务院召开了全国教育工作会议,颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,对进一步大力发展职业教育,培养满足经济社会需要的高素质劳动者和技能型人才进行了全面部署,提出了新的要求。国家主席胡锦涛同志在视察广东职业教育时指出：“没有一流的技工就没有一流的产品”,他希望职业院校培养出更多高素质技能型人才；国家总理温家宝同志指出,“职业教育是面向人人、面向社会的教育,根本目的是让人学会技能和本领,能够就业,成为有用之才”。克拉克·克尔曾说,“两年制社区学院的发明是20世纪美国高等教育的伟大革新。”美国社区学院经历了一百多年的发展,她培养技术人才服务社区的主要职能使其扮演美国高等教育体系中最具特色的重要角色。澳大利亚技术与继续教育(TAFE)学院是政府、行业和学校相结合的完美产物,虽然发展历程短暂,但她却成为世界上最年轻最成功的职业教育模式之一。德国双元制职业教育以其对社会经济发展做出的巨大贡献而得到人们的认可,其独特的“双元制”特色是世界高等职业教育发展史上的一朵奇葩。美国社区学院、澳大利亚技术与继续教育学院和德国双元制职业学院的成功办学经验值得我们学习和借鉴。本论文共分为五个部分。第一部分绪论,介绍本论文选题的缘由、研究的目的与意义、国内外相关研究以及研究的方法；第二部分概述美国、澳大利亚、德国高等职业教育的发展历程；第三部分主要分析了美国、澳大利亚、德国高等职业教育的主要特点；第四部分选取美国肯纳金属集团与圣文森学院合作的案例、澳大利亚电讯公司与博士山技术学院合作的案例、德国大众汽车公司与曼海姆双元制大学合作的典型案例进行阐述；第五部分从国家立法、政府规划、企业投入等宏观层面总结美国、澳大利亚、德国高等职业教育对我国的启示,以便更好地构建有中国特色的高等职业教育,使之更贴近中国高等职业教育的实践活动。