在上个世纪八十年代,美国和加拿大开始把批判性思维能力作为一个高等教育的目标。然而,批判性思维在最近几年才引起中国学者的关注。虽然有关批判性思维能力的研究已经有很多了,但是如何从学生们的作文中分析他们的批判性思维能力却很少受到关注,尤其是对非英语专业研究生的作文研究。因此本研究将试图解决这一问题。本研究以斯泰普尔顿的批判性思维评估模型为理论基础,主要采用了文献研究法、定量分析法、定性分析法和问卷调查法四种研究方法,本研究选择了124名来自广西民族大学的四个不同专业的非英语研究生。首先,每一位受试者需要做一个批判性思维倾向调查问卷。其次,受试者需要写一篇议论文作文,其主题是抽取学生熟悉的话题。最后,对这些收回的作文进行分析,试图找出批判性思维与英语写作之间的关系,探讨批判性思维对英语写作的影响。根据所收集的数据,研究结果显示:批判性思维能力和议论文写作成绩之间存在正相关性。也就是说批判性思维能力越强,英语议论文写作成绩越高。通过分析学生的作文,研究结果表明:高分组和中等分数组能够提出更多的理由来支持自己的观点。这两组学生写作的问题是大多数学生只是用常识性的理论以及下定义的方法来证明自己的观点,然而他们很少用一些理性的论据,例如,事实、调查研究以及数据来证明自己的观点。很少有学生会从多角度来思考论点,提出不同的见解。他们很少会先认同对方的观点,然后提出反驳。低分组经常会出现一些谬误。大多数低分组的同学不能有逻辑地、合理地解释自己的观点,有时前后句子总是矛盾的,不能说得通的。在整篇文章的连贯性方面,通常,大多数同学具有这种使文章连贯的能力。第一段和最后一段的观点可以保持一致,能够表达同一个思想。总之,非英语专业研究生英语写作中表现出的批判性思维能力的整体水平相对来说并不高,学生的批判性思维能力仍然需要很长一段时间的培养。对此本研究会提出一些可参考性意见,希望对今后的英语写作教学有所启示。通过本次研究,也希望能够减少少数民族地区与我国其他地区在英语方面存在的差异,同时也减少我国的语言教学环境和教育体制与其他国家和地区存在的差异。最终实现中国英语教学的真正目标,提高研究生的批判性思维能力,最终能以英语为工具在国际竞争日益激烈的环境中有效地从事自己的专业工作,为国家的发展与进步做出贡献。