随着世界经济的全球化和现代化,尤其是北京奥运会和上海世博会的举办对英语在我国的普及产生了很大的影响,英语对我国的发展起着越来越大的作用。随着英语地位的提高,提高英语教师的素质也就成为社会关注的焦点之一。20世纪80年代教师教育的浪潮席卷了欧美国家,反思性教学受到了教学界的推崇。它强调教师的专业发展要以自己为资源,即引导教师以自己的专业知识和实际经验为基本出发点,在教学实践中发现问题,通过思考、计划、评价和实践,寻求解决问题的办法,最后达到改进实际教学和自我发展的目的。20世纪90年代在国内以华东师范大学的熊传武教授为代表有越来越多的专家和学者致力于这方面的研究。但是,从事一线教学工作的初中英语教师对反思性教学的看法如何呢?他们通常反思的途径又是什么呢?基于这两个问题,本研究做了一个问卷调查。同时,笔者为了证实反思性教学途径的有效性,进行了一个案例研究。笔者于2010年秋季对参加由河南师范大学承办的经教育部和财政部启动的“国培计划”的92名河南初中英语教师进行了问卷调查。笔者从这92名接受问卷调查的初中英语教师中随机选取了两位来自新乡地区的老师作为案例跟踪的对象并对他们进行了为期八周的案例跟踪。笔者所跟踪的两名对象都正任教于七年级,在本研究中它们分别被称为老师A和老师B。在对他们进行案例跟踪的过程中,两位英语教师都感到在他们在英语词汇教学中存在一些问题,针对这些问题,笔者引导他们通过反思性教学的途径来发现和解决这些问题。笔者分别对他们进行了案例跟踪前后的教师访谈,学生问卷,和课堂录像。通过案例跟踪前后的结果比较来证实了反思性教学途径的有效性。结果显示,河南省初中英语教师对反思性教学有着积极的态度。他们通常反思的途径是写教学日志,阅读文献,进行行动研究,相互听课和从学生的作业当中了解教学效果,录像和问卷调查的方法很少被采用。同时案例跟踪的结果证实了反思性教学途径的有效性。本文通过具体分析调查数据,对当前河南省初中英语教师的反思性教学提出了一些可行性建议。对于初中英语教师而言,建议他们应该:(1)爱自己的学生,经常和自己的学生相处和交流来及时的了解学生的需求。(2)提高反思性教学的自觉意识,激发教师反思的内部驱动力。(3)有研究意识和学会从自己的课堂出发开展行动研究。(4)坚持写教学日志并且经常阅读自己的教学日志来反思自己的课堂。(5)经常通过同事间的相互听课来进行课堂观察。对于学校管理者而言,建议他们应该:(1)为教师的反思性教学提供更多的财力支持,比如录像设备的费用和教师培训的费用。(2)为教师的反思创建一定的反思氛围,从精神上鼓励老师进行反思并组织关于反思途径的培训。(3)为教师创建一个交流和资源共享的平台,比如定期地组织小组讨论或相互听课和创建博客来分享教师心得。本文共分五个章节:第一章介绍、第二章文献综述、第三章研究设计、第四章问卷以及案例的结果和分析和第五章结论。