自从有了课堂，就有了对好课的追求，而且这种追求从未停止过。随着新课程改革的深入，何谓一堂好课，仁者见仁，智者见智，不同的角度又有着不同的解读。新课程标准给我们提供了对好课宏观的认识，在具体的教学实践中，专家、名师和一线教师对好课都有着创新的思想以及措施，学生们也有着实际的要求，可以说大家对好课都有着美好的追求。吸收和消化这些宝贵的教学理念和教学智慧，明确一个清晰实效、具有指导性的好课标准，是本课题研究的方向。本课题围绕好课观的现状，从语文教师好课观的内涵和意义谈起，透视不同历史时期的语文好课观，从教学思想、师生教学关系以及教学方式等方面的演变，来探究语文好课的发展轨迹以及内在规律，并结合现实的课堂教学，提取概括出语文好课的标准，并制定相应的教学策略，创新性的建构有生命力的语文好课堂。本文共分为四部分：第一部分主要阐述好课观的内涵和意义。好课就是优点多的或使人满意的有计划的分段教学，透析专家、名师、一线教师的理论和实践以及学生的需求，我们不难发现，好课观的具体内涵应包含扎实、动情和个性的特征。语文教师的好课观研究是新课程改革的需要，体现了理论和实践的统一。它明确了语文的教学取向，强调课堂效果的最优化，提升了教师的自身素养，促进了学生的全面发展。第二部分是语文教师好课观的历史透视。根据中国历史的分期法，考虑语文教育的发展轨迹，我们把语文教育分为古代、近代、现当代三个阶段。古代语文教育以读经为主，维护师者和作者的绝对权威，忽视学生的主观能动性，遏制了学生的思维和创新能力；但是古代语文教学有着优良的传统，注重读经，注重整体感知，的确扎实了学生的文化素养。近代语文教育，学习语言文字，学习现代文，培养听说读写的能力，从教师绝对权威发展到学生的主动参与学习，这些都显示着语文好课观的逐步形成。现当代语文教育以人为本，落实听说读写的能力，致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生的审美情趣，以促进学生的个性发展，其中学生自主、合作与探究是完成教学目标的最佳手段。这一时期，语文教育空前繁荣，可以说是名家荟萃，百家争鸣，他们的观点丰富了语文好课观内涵。第三部分主要论述语文教师好课的标准。这一部分主要从语文教育的历史发展规律，语文新课程标准的基本要求，时代对人才的需求以及个体的全面发展的需要进行概括，明确扎实、动情、个性是语文好课标准。其中扎实的语文内涵体现在落实语文实践、主体主动参与、展示教师素养等方面；动情的语文内涵体现在文化渗透、情感体验、激情满怀等方面；个性的语文内涵体现在多元思维、富有创新精神等方面。第四部分主要论述语文教师好课观的实施。好课观的实施就是在好课观的理念下，依据好课的标准，对传统的教学进行继承、发展和创新，进而制定出教学计划和采取教学措施的过程。扎实的课堂教学要树立理念即措施的意识，教会学生学习；动情的课堂教学要虚实相生，鼓励学生表达真情实感；个性的课堂教学要拓展学生想象的空间，引导学生进行文本的多元解读。