本研究在吸纳国内外相关研究的基础上,着眼于基础教育课程改革大背景与课堂教学现状,以布鲁姆掌握学习理论和协同学习理论为指导,聚焦信息技术(互动反馈技术)的应用给课堂教学环境带来的变化并以此为具体的研究落脚点。通过与论文相关的文献研究,回顾揭示了以学生为中心的课堂评估重要性,技术对于支撑课堂教学及提高课堂成效的重要性,提出了利用互动反馈技术帮助教师进行课堂评估,从而提高课堂教学成效的对策主张,以应对当前课堂教学中的问题,以此为研究的基本框架问题。通过对互动反馈系统构成的课堂教学新环境的实证研究,以行动研究法为主,辅以问卷调查法、访谈法、课堂观察法等,在此具体研究过程中收集案例、数据和资料,反映新环境中课堂教学发生的若干变化,分析其效果的成效,以期为当前和今后信息化教学的研究和发展提供借鉴。论文主要分为引言阐释、实证研究、研究总结三部分:(一)引言阐释:主要回答本研究的背景,课题来源,研究目的、意义和内容,国内外文献综述,研究问题和研究的主要理论基础。(二)实证研究:本部分是对研究假设的实践检验,首先是初始能力的评估,对学生情况的全面掌握,有助于教师更好的了解学生实施教学;其次教学过程的评估,研究互动反馈技术引入课堂教学后如何帮助教师完成教学任务;本研究的目的在于以期提高学生的学习成效和教师的教学成效,于是第三部分是学生学习成效的评估,从五个维度着手;最后一部分是教师教学成效的评估,在教学中研究,在研究中教学,探求新的教学模式在解决教学问题的实效。(三)研究总结:借助互动反馈技术手段,构建基于评估的掌握学习课堂教学模式,通过在一线课堂活动进行研究,总结这一技术对于课堂教学四要素(学生、教师、教学媒体和教学内容)的影响,分析在准实验研究中存在的问题和提出解决对策。并期望在后续的研究中改进和发展。