近些年,诊断测评对学习的影响作为验证诊断测评效度的重要依据,受到越来越多的关注。但由于缺乏大规模诊断测评系统,鲜有探究诊断反馈反拨效应的实证研究。本研究采用问卷和访谈调查方法,研究对象为南京某大学一年级英语专业学生,共120名学生。研究以“优诊学”（高校版）写作诊断测评为例,旨在探讨诊断测评的反拨效应。研究分为三个阶段,第一阶段主要调查学生对写作诊断报告的评价情况,第二阶段主要调查学生对写作诊断报告的使用情况,第三阶段对比评价和使用情况以探究评价与使用之间是否存在偏差以及若有偏差,导致偏差的原因有哪些。研究结果显示,学生对诊断报告的评价积极,多数学生愿意在下一阶段写作学习中使用诊断报告,对写作学习产生了积极影响。在使用诊断报告的过程中,学生通过诊断报告能够发现不足、了解写作水平、改变学习内容、调整学习方法、明确学习目标。但诊断测试作为低利害测试,反拨效应强度不高,多数学生并未积极使用写作诊断报告。研究进一步发现,学习意愿、英语水平和教师指导是导致评价和使用存在偏差的主要原因,也是影响诊断测试反拨效应的重要影响因素。最后,本研究基于研究结果以及前人的研究,基于Shih（2007）的学习反拨效应模型,提出诊断测试学习反拨效应模型。为提高诊断测评反馈效度,促进正面反拨效应,本研究基于研究发现对开发、设计和使用诊断报告提出若干建议。作为探索性研究,本研究不仅可以丰富低利害反拨效应研究,为低利害测试反拨效应研究提供范式。