对于外语学习者来说,词汇的习得一直是一个难题。介词则更是难上加难。对于中国学生来说,英语中的介词则一直困扰着他们。介词虽然形式简单,数量有限；但是介词被认为是最多义的而且使用广泛。对于介词的多义性,传统教学法只是停留在背诵记忆的层面上。在教学过程中,教师通常采取列举词义加举例练习巩固的方法来教授介词。这样的教学方法使得学生对介词的学习也只是简单机械的记忆,并不了解介词各个义项之间的关联,使学生的学习兴趣受到影响。为了找到一种有效的介词学习方法,认知语言学被越来越多的人所关注。认知语言学家的研究证明,介词的各个义项之间并不是孤立的,而是相关联的。本文则是基于认知语言学中的意象图式理论,探讨了介词的多义现象,并通过实验和问卷的方式对其应用效果经行研究。基于学者和前任的研究理论,本文要研究的问题是：相对于传统的语义罗列教学法,意象图式理论对于多义介词的习得是一种有效的方法。文章以朝阳师专大一英语专业的两个班级的学生为实验对象。进行前测后分别对两个班采取不同的教学方法：一个班采取应用意象图式理论的介词教学(实验班),另一个班则是传统教学(控制班)。然后对两个班级经行后测,比较两个班的学习效果。再对实验班经行问卷调查,了解他们对实验教学法的态度。实验结果通过SPSS软件经行分析。通过对意象图式理论的研究和实验,研就假设得到证实。