本文从真实的语言材料出发，结合对比分析、偏误分析和中介语理论，研究了非英语专业英语学习者写作中的偏误问题。偏误是语言习得过程中不可避免的现象。传统的语言教学认为，凡是不符合规则或标准的语言现象都是偏误。偏误是学习者语言能力与语言习得机制上的缺陷的直接体现。然而，随着语言学，应用语言学、心理学以及其它相关学科的发展，人们对偏误的态度发生了很大变化。20世纪60年代以前，行为主义理论一直占据着二语学习领域的主导地位，外语学习中出现的偏误主要是通过对比分析的方法加以预测、解释和分析。偏误被看作是母语习惯的留存或是母语干扰。然而，在认知心理学的理论基础上发展起来的偏误分析以及中介语理论却认为偏误反映了语言学习者对目的语语言规则所作的假设，通过偏误的分析可以探索外语学习的心理过程。20世纪70年代以来，它们在外语教学中得到广泛运用并起到了积极作用。本文采用二语习得研究常用的实验、分析等研究方法，对非英语专业英语学习者的写作偏误进行定性和定量分析，并在此基础上提出了有关外语教学的启示，以期对母语为汉语者的英语学习者偏误的认识和外语教学提供一定的参考。全文共分为六个部分：第一章引言阐明选题的意义，说明研究目的，界定研究的范围，并对本文结构做出简要概述。第二章对二语习得中学习者偏误方面的有关文献进行综述。第三章设计了一个以写作测试为主要形式的实验。考察并收集了随机抽取的学习者作文样本中出现的偏误。第四章对所收集的作文样本中的偏误进行了定量和定性分析，并从语言知识、语言学范畴及偏误根源三个方面分析统计数据，得出偏误分布规律和出现频次。研究表明：一、句法偏误是导致学习者写作偏误的主要原因，语义偏误仅次于句法偏误。二、从偏误产生的根源来看，语际偏误稍显著于语内偏误，学习者的大部分目的语使用偏误是由母语的语言规则特征干扰造成的。第五章根据实验结果，作者对外语教学提出了一些建议，以期与有关教师探讨如何正确认识学习者语言偏误，调整教学内容和方法，开展有的放矢的补救性教学，提高教学质量。第六章结语部分总结了本文的要旨并提出了进一步研究的方向。