Understanding by Design(UbD)模式起源自美国,是一种将明确的学习目标作为起点、强调教学评价设计优先于课程设计和教学活动开展的新型教学设计模式,能够满足学生更有意义的学习的需要,在培养当代学生的核心素养、合作探究和知识迁移等能力方面具有明显效果。随着我国新课程改革的不断推进,学校教学的重点逐渐向促进学生深度学习,提高学生知识理解和迁移能力以及培育学生核心素养的方面转移。由此可见,UbD模式与我国的新课程改革相适应。课堂教学是促进学生综合发展的重要环节,而有效的教学设计则是课堂教学效果的重要保障。UbD模式作为美国督导与课程开发协会(ASCD)全力宣传和推广的并且经过市场检验、受到广泛欢迎的适合教师使用的最佳教学设计模式之一,近年来逐渐被引入到我国部分中小学的课堂中。本文针对目前UbD模式落实到地理学科中的研究仍较为少见这一现状,拟以高中地理学科为载体,在查阅和分析国内外与UbD模式相关的文献和著述的基础上,阐述了UbD模式的理论基础和相关概念。将UbD模式与高中地理课堂教学相结合,通过教学实践验证基于UbD模式的教学设计在高中地理教学中的适用性。本文首先介绍了UbD模式的提出和研究意义,其次梳理了UbD模式的国内外研究现状,界定了“UbD模式”、“地理教学设计”的概念,探究了UbD模式的特征和理论来源。随后通过问卷调查法对高中地理教学设计的现状进行了调查,分析目前高中地理教学设计中存在的问题和了解地理教师对于UbD模式的认知程度。借教育实习机会,以人教版地理新教材为载体,进行基于UbD模式的地理教学设计。最后采用实验法验证UbD模式在高中地理教学中的有效性,主要的实验反馈包括学生的测验成绩对比、学生的学习感受调查问卷和针对教师的访谈。基于实验反馈进行反思总结,进一步提出在高中地理课堂中应用UbD模式的建议。实验结果表明,基于UbD模式的教学设计可以让教师进行教学设计的思路更加清晰,评价更加精准,课堂教学更具有实操性。教师恰当的应用UbD模式进行教学设计有利于增强学生学习的针对性,帮助学生明确学习任务,提高学生知识理解和迁移能力。