论文部分内容阅读
目的：评估医学生在网络PBL教学中的自主学习能力，并探索网络PBL教学环境下影响医学生自主学习的内部因素和外部因素，为网络PBL教学方法的改进提供参考依据。 方法：采用质性研究和量性研究相结合的方法。第一阶段，确定调查问卷条目。根据齐莫曼的自主学习理论模型以及相关文献，提出了7个内部因素和5个外部因素研究假设。采用目的抽样法对17名不同专业年级的医学本科生进行面对面、半结构式深度访谈，采用Colaizzi现象学资料分析法综合、分析、归纳访谈内容，提炼出医学本科生网络PBL自主学习能力评价及其影响因素的主题；采用目的抽样法，第一轮德尔菲法抽取6名专家、第二轮德尔菲法抽取5名专家进行函询，通过统计专家积极系数、专家意见的权威程度、专家意见的集中程度、专家意见的协调程度对调查问卷条目进行筛选，形成正式调查问卷。测量网络PBL自主学习能力及其影响因素。采用整群抽样法，按照纳入标准对广州医科大学402名本科生进行测量，应用SPSS17.0统计软件包进行数据分析和处理。检验调查问卷的信效度，通过T检验、方差分析、相关分析和回归分析等统计方法探索医学生在网络PBL教学环境下的自主学习能力及其影响因素。 结果：通过半结构式访谈和德尔菲法专家咨询，形成了正式调查问卷，有“学生个人基本资料”条目11个；“网络PBL自主学习能力评价”条目10个；“网络PBL自主学习影响因素”维度11个，分别是自我效能感（条目数为3）、目标设置（条目数为3）、学习策略（条目数为3）、自我调节策略（条目数为3）、归因（条目数为2）、意志控制水平（条目数为2）、教学内容和组织（条目数为5）、教育技术（条目数为4）、教师因素（条目数为3）、同辈群体（条目数为3）、家庭因素（条目数为3）。其内部一致性折半信度系数为0.781、克朗巴哈（Cronbach）а信度系数为0.927，通过两轮德尔菲法专家咨询具有较好的表面效度，其内容效度（每个条目的得分与其所属领域得分的相关系数在0.591～0.920之间）在测量学可接受范围。调查问卷分析得出，网络PBL自主学习能力在专业、每周网络PBL学习时间上存在显著性差异；个体特征内部因素中的“目标设置”、“学习策略”、“自我效能感”和“意志控制”对网络PBL自主学习能力有显著的正向影响，网络PBL外部环境因素中的“教学内容和组织”、“教师因素”、“同辈群体”和“家庭因素”对网络PBL自主学习能力有显著的正向影响。 结论：影响网络PBL自主学习能力的内部因素有自我效能感、目标设置、学习策略和意志控制，外部环境因素有教学内容和组织、教师因素、同辈群体和家庭因素。但本研究仍需要拓宽研究样本范围，进行纵向研究，并进一步研究影响网络PBL自主学习能力的其他因素。