当前,我国融合教育蓬勃发展,进入质量提升的内涵发展时期。巡回指导是特殊教育资源中心推动区域融合教育发展的主要专业支持形式,巡回指导教师则是其中的“灵魂”人物。融合教育背景下,随班就读教师在班级经营、家校沟通、课堂管理等方面面临严峻挑战,亟需得到巡回指导教师的专业支持。本研究运用叙事研究方法,以一位特教资源中心的巡回指导教师为研究对象,研究者通过诠释其专业成长过程中所经历的真实故事,对巡回指导教师的专业发展进行了深入的剖析,并提出了特教资源中心巡回指导教师专业发展的建议,以丰富特殊教育领域对巡回指导教师专业成长的研究成果。研究主要分为以下四个部分:首先,研究者使用目的抽样法选择了一位在特教资源中心工作十年的巡回指导教师Z老师担任研究参与者,通过对她的深入访谈、工作观察、省思及收集实物资料等手段搜集原始资料,来探究其专业成长的转变,并依据“自我更新”取向教师专业发展阶段理论整理出Z老师的专业成长历程。其次,结合社会生态系统理论梳理了影响Z老师专业发展的重要因素:宏观方面有融合教育多项政策利好、社会随班就读现状亟需改善、区域教科研文化氛围浓厚等因素;中观方面有区域引领巡回指导教师的发展、特教学校提供发展空间和平台、家庭提供经济支持和精神支持等因素;微观方面有人格特质、关键事件和重要他人等因素。从特教资源中心巡回指导教师的专业素质结构、专业成长阶段及专业成长的影响因素三个方面对其专业成长进行深入剖析后,得出以下结论:1.特教资源中心巡回指导教师的专业素质结构中,对综合能力的要求比特殊教育教师更为广泛和严格,不仅仅囿于学科教学。专业成长的重点是指导力的提升,专业成长的目标是指导者,而不是传统的教学者;2.特教资源中心巡回指导教师的专业成长阶段与特殊教育教师的专业发展阶段理论相符,但由于工作对象和职责任务的复杂,在生存关注阶段适应更为艰难,在任务关注阶段成长的速度更慢;3.特教资源中心巡回指导教师专业素质结构的完善更多的依赖于职后的培养,并且更加注重专业知识技能的学习;4.影响特教资源中心巡回指导教师专业成长的因素有融合教育政策、随班就读现状、区域教科研文化、区域行政赋权、特教学校提供发展途径、家庭的支持、个人特质、关键事件和重要他人。其中,区域行政赋权和自我专业发展意识对巡回指导教师的专业发展影响尤为重大。最后,研究基于以上结论针对如何促进特教资源中心巡回指导教师的专业成长提出以下建议:1.师资培养单位应优化融合教育教师培养体系,改革教育方案;2.教育行政部门应构建教师管理体制,加强行政支持保障;3.特教资源中心应完善巡回指导教师培养制度,促进可持续发展;4.巡回指导教师应树立自我专业发展意识,与时俱进。