本文以当今流行的美国电视连续剧《生活大爆炸》为例,尝试分析了评价资源在实现英文情景喜剧中语言幽默及人际意义建构的作用,旨在从评价功能这一全新角度去阐释语言幽默的生成机制,并试图解释英文情景喜剧中是如何建构多声性的话语场所,即混合了作者声音与话语中其他声音(听众及观众)的话语场。英文情景喜剧以其独有的幽默机制深受广大观众的热爱,同时也受到了语言研究者的关注及研究,但是运用评价理论对其进行语篇分析的研究尚不多见。本文应用评价理论研究评价资源在英文情景剧中的分布情况及其对幽默效果及人际意义构建的作用。在系统功能语言学的理论框架下,Martin及其同事创建了评价理论(Appraisal Theory)这一理论体系,从而能更好的理解语篇中的人际意义及话语中的情感表达。该理论是解释性研究,应用于分析不同文本中的评价意义。该系统包括三大子系统:态度(Attitude),介入(Engagement)和级差(Graduation)。本文从这一视角出发,对随机抽样的9集《生活大爆炸》进行研究,统计9个语篇中出现的评价资源,解释这些资源对于第三方听众——观众的意义。通过研究,本文发现情景喜剧中的评价资源不仅承载着本身的评价意义,同时由于评价与主体的不对等性而产生了幽默效果。首先,在态度系统中,显性的评价资源的作用是凸显评价者的情感态度,而隐性评价资源使用削弱消极资源引发的紧张悲伤的情境,同时本文发现情景喜剧中评价者倾向使用更多的积极的态度资源,而使用积极资源与前后语境评价主体的不符,是产生幽默效果的重要手段。其次,在介入系统中,话语收缩资源作用是坚持己见表明态度,是情景冲突产生的手段。话语扩展使潜在的听众参与到这个建构的多声话语场,而观众参与性越强,剧情的吸引力就越大,人际意义就构建的越成功。另外,在级差系统的框架下,评价者使用语势资源来增强积极评价强度凸显态度和立场,或减弱消极资源的强度缓和紧张气氛,而使用聚焦资源的刻意模糊产生幽默效果。从评价理论的视角分析英文情景喜剧中的语言幽默及人际意义,不仅能弥补评价理论中口语语篇研究的不足,而且为中国英语学习者理解英文情景剧中的幽默以及如何通过听说训练提高对文化的理解能力提供了指导性建议。