教育是培养人的活动,教育的出发点是人的生命,教育关注生命,丰富生命,提升生命价值,实现生命意义,促进生命成长和生命发展是教育的最终目的和永恒追求。很多国家如美国等发达国家比较早地进行了生命教育。我国港台地区在上世纪九十年代末也开展生命教育,构建了全员参与、全面推进的校内外生命教育体系,尤其是各校注重培养生命教育的师资,开设生命教育课程、开展生命教育综合教育活动实践与经验都值得我们借鉴。生命意识是生命教育的一个重要内容,生命意识是生命教育的第一个层次,是基础和首要前提。生命意识包括对生命的认识,这是基础和前提;另一个深层次是对生命价值的理解与感悟。我国大陆地区关于生命教育的研究刚刚起步。关于生命意识教育的目标、内容、方法,具体的实施途径,影响因素等问题还需要从理论和实践上进行更深入地探索与实践。人的生命并不是完全自然发展的事实,生命和知识一样,是需要花时间去教导和学习的,而高中阶段是学生生理和心理发生比较大的、对将来影响比较重要的阶段。生命科学在高中阶段以往也被称为生物学。中学生命科学课程是自然学科中的一门基础课程,旨在培养全体学生的生命科学素养。它以观察、实验、探究作为主要的学习手段,使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及其相关方法的同时,接受科学精神、科学态度和价值观的教育。如何在生命科学教学过程中实施生命教育,提升学生的生命意识,再一次成了生命科学教师思索与实践的新任务。在生命科学课堂教学中进行生命意识教育,具有学科优势,也符合高中生当前的需要。基于这样的认识。本论文试图在培养生命意识的具体教学策略和课堂教学途径上进行实践,阐述新课程理念下,广大师生进一步认识生命意识的重要性,寻找生命教育融入生命科学教学的切入点,研究适合高中生阶段的生命教育的内容,为逐步形成生命科学课堂教学中的生命教育体系、生命教育的本土化突破提供有益的借鉴;同时在提升学生生命意识的同时,促进教师自身的专业化发展。