教师作为一种专业性的助人职业,在长期的工作中需要投入大量的精力与耐性,是一个极其容易产生职业倦怠的群体,特别是中学教师工作繁重、压力大,又成为教师群体中倦怠程度较高的一个组别。教师的职业倦怠不仅仅会影响到教师个人的身心健康,更会影响到其教学成绩甚至会影响到教学对象,因而关注教师职业倦怠具有重要意义。当前关于教师职业倦怠的研究,针对中学教师群体进行研究的较多,针对某一学科教师群体的研究很少。不同地区不同学科的教师,由于受不同因素影响,其职业倦怠情况也有所差别。为此,本文进行高中地理教师职业倦怠的研究,针对主要影响因素提出缓解这一群体倦怠的有效策略,为增强高中地理教师的职业幸福提供参考依据。本文在教师职业倦怠相关理论和已有研究成果的基础上,以河北省高中地理教师作为研究对象,运用访谈法和问卷调查法对这一群体的倦怠程度展开研究,通过对人口变量影响因素进行回归分析以及构建外部影响因素的FAHP评价模型,对其进行模糊综合评价,揭示了河北省高中地理教师职业倦怠的主要影响因素,最后有针对性地提出了缓解高中地理教师职业倦怠的相关策略和建议。研究结果表明:(1)从整体上来看,河北省高中地理教师存在轻度职业倦怠,其中情感耗竭维度体现为中度倦怠,去个性化维度和低成就感维度均为轻度倦怠。(2)从差异性研究来看,河北省高中地理教师职业倦怠及其三个维度在人口变量影响因素上存在着差异。在情感耗竭维度上,存在显著差异性的因素有教龄、工资、学校属性、学历和是否担任班主任;在去个性化维度上,存在显著性差异的因素有学校属性、性别、教龄、职称和工资;在低成就感维度上,存在显著性差异的因素有年龄、教龄、学校所在地和工资;是否结婚和任教年级两个因素在职业倦怠三个维度上均不存在显著性差异。(3)针对河北省高中地理教师职业倦怠的现状情况,对影响河北省高中地理教师职业倦怠的人口变量影响因素进行了回归分析,对外部影响因素通过构建地理教师职业倦怠FAHP评价模型,进行模糊综合评价,得到了影响河北省高中地理教师职业倦怠的主要人口变量因素和外部因素。对高中地理教师职业倦怠有较大影响的人口变量影响因素依次为:教龄、工资、学校属性、学校所在地区、年龄、学历、是否班主任、职称、性别;对高中地理教师职业倦怠有较大影响的外部影响因素依次为:教师专业发展不受关注、教师工资福利偏低、地理学科不受重视、学校管理体制僵化、考评激励机制不健全、职称评定难、教师工作负荷太大、工作强度大培训机会少、地理教师社会地位较低、教育教学能力不被认可、工作无方向成就感受力差、课程改革中地理教师所面临的压力、社会对地理教师的角色定位模糊、个人教学兴趣不高、易受他人观点扰乱自身调节能力不高、教师个人的人际关系等。基于回归分析和模糊综合评价得出的影响高中地理教师职业倦怠的主要因素。从个人因素、职业因素、学校因素和社会因素四个方面有针对性地提出了有效缓解高中地理教师职业倦怠的策略。本文的创新之处在于,首先突出了教师职业倦怠的地区和学科特征,将河北省高中地理教师作为研究对象。其次采用量性研究与质性研究相结合的方式分析出了河北省高中地理教师职业倦怠的主要影响因素,针对人口变量影响因素,利用了回归分析法;针对外部影响因素,首次将模糊层次分析法引入到高中地理教师职业倦怠领域,建立了基于FAHP的职业倦怠的评价模型,并在此基础上进行了模糊综合评价,使该领域研究更加科学合理。