伴随着素质教育在我国基础教育中的普及，教师综合素养越来越得到社会的关注，师范教育的发展同样需要与时俱进。人文素养是教师综合素养的重要组成部分，师范教育是培养未来教师的摇篮，培养师范生的人文素养意义重大，人文素养对师范生的综合素质和身心发展具有促进作用。现今高校的专业培养能力、社会服务能力、学术研究能力不断增强，高校普遍以培养专业人才为目标，忽略了人文素养的培育。高师院校要培养合格的教师，人文素养是不可或缺的，在国家基础教育改革的新趋势下，教师的专业发展、职业修养都是师范教育阶段的重要教育内容。师范生人文素养的内涵是人文知识内化而成的修养和高尚的精神情操，使之能够形成正确的人生观和价值观，以及对自身、他人、集体、民族、国家的一种认识与责任感，能够在其今后的职业生涯中表现出的人文关怀、专业情意、自觉发展意识和强烈的责任感。本文将师范生的人文素养划分为人文知识，人文行为，人文精神，人文方法四个维度。以Y大学师范类本科生为研究对象，发放问卷为主要研究方法，以人文素养的这四个维度为考察层次，以实地调查与文献研究相结合，实际研究结果与文献理论相结合得出研究结论。本文的主要考察内容：师范生的人文素养现状和缺失，找出其人文素养缺失的原因，并且在此基础上提出培养师范生人文素养的建议和对策。文章共分为五个部分：一是问题的提出，相关概念的界定和研究所采用的方法；二是与研究相关的国内外主要理论；三是是问卷调查的展开和相关结论，从实际考察可以看出师范生对教师职业的内涵把握准确；人文教育与科学教育的失衡是高师院校师范生人文素养缺失的主要原因，对此分别从社会、家庭、教师、师范生自身几个层面分析人文素养缺失的原因；最后为高师院校提高师范生人文素养提出建议，高师院校要树立具有自身特色的办学理念，为师生创造有人文气息的校园，营造良好的人文氛围，改革师范生人文课程的设置，开展丰富多彩的课外活动，对师生的人文素养实行有效的考核。以此来实施高师院校的人文教育，以提升师范生的人文素养和整体修养。