作为语言学习的三要素之一,词汇是语言学习的基础。没有足够的词汇就无法正常进行听、说、读、写。词汇一直是英语学习的难点,同时也是英语教学的难点。国内外众多学者都对词汇和词汇教学非常关注。然而,以教师为中心的传统英语词汇教学方法无法激发学困生的学习兴趣,不能满足当今社会的要求。在高中生中有相当一部分同学是英语学困生。虽然他们很想学好英语,但词汇量不够阻碍了他们与其他同学齐头并进的可能。作为一种以学生为中心的教学方法,合作学习在中国得到了推广。但合作学习的应用多在小学、初中阶段,或是英语阅读教学中。本文主要对合作学习对高中英语学困生词汇学习影响进行了实证研究。本文主要基于最近发展区理论和动机理论对以下问题进行了研究:1)合作学习对高中英语学困生词汇学习兴趣的影响如何?2)合作学习对高中英语学困生词汇学习效果的影响如何?作者选取湖南省益阳市安化县第一中学高一两个班级作为实验班级。该校是一所省级重点高中,但地处农村偏远地区。这两个班级为理科普通班。大多数学生偏科严重,英语成绩低于及格线水平,是典型的英语学困生。因此,这两个班级具有典型性和代表性。实验时长三个月。首先,作者通过词汇测试以及调查问卷的形式对实验对象的词汇情况进行前测。在实验期间,作者随机选取其中一个班级作为实验班级,另一个班级作为对照班级。在实验班级采用合作学习法,在对照班级采用传统词汇教学法。两个班级的教学内容与教学进度保持一致。三个月后对两个班级实验对象再次以词汇测试和调查问卷的方式进行后测。对比两个班学困生对词汇掌握程度的差异以及两个班英语学困生词汇学习兴趣的差异。本研究发现1)合作学习对高中英语学困生词汇学习兴趣有积极影响。2)合作学习对高中英语学困生词汇学习有明显促进效果。本次实验表明,与传统词汇学习相比,合作学习对高中英语学困生词汇学习具有积极影响。以往的对于合作学习在词汇教学的研究多关于将学生作为一个整体来研究,却忽视了一个班级内部学生层次上的区别。作为一所农村高中,英语学困生在班级学生比例中占了大半。作者旨在找出一条有效的途径帮助英语学困生在词汇学习中与其他同学并驾齐驱。鉴于本文作者的知识水平局限,本研究主要在以下方面存在不足之处:1)本文的实验对象仅局限于一所农村高中的两个班的不足100名英语学困生2)本文主要着眼于学困生的词汇学习,未能全面关注学困生英语学习的其他方面以及其他因素如性别对数据的影响。