随着时代的进步与科技的飞速发展,手机、电脑、互联网逐渐兴盛与普及,在教室之外,新的汉语传播方式正蓬勃发展。以生产并传播手机短信、博客微博、网络评论等为代表的“自媒体”时代已经到来,并以前所未有的姿态积极参与到汉语国际传播的浪潮中。因此,美国的中文教师可以利用自媒体平民化、个性化、低门槛、易操作、交互强、传播快等特点,在短时间内建立起虚拟中文语言社区,用以弥补非目的语环境的不足。这样,学生就可以通过微博、QQ、微信或者Facebook,与大洋彼岸的中国人甚至全世界的中文学习者进行语言交流和信息共享。微博的转发和评论功能,使中文学习者在了解中国国内热门事件的基础上,提高认读汉字、理解中文和用中文表达个人见解的能力；QQ和微信的语音消息功能,使中文学习者在与人聊天的过程中,提高听力和口语能力,也有利于中文教师对学生进行即时纠错和反馈；Facebook的社区小组功能,使中文学习者足不出户就能加入各种不同的华人社区和中文学习小组,中文水平得到全方位的提高。本文采用微观系统分析法、个案研究法、案例分析法、定量定性结合法,通过研究和分析利用自媒体在美国建立中文语言社区的实际案例,对美国中文教学如何达到“5C”标准中社区标准(Community)的要求,提供一个新的思路。论文总共分为五个部分：第一章为绪论,主要阐述论文研究的缘起和选题意义,简要介绍本研究的相关理论基础和前人的相关研究,以及研究内容和研究方法。并且提出了微观系统分析法的全新概念。第二章根据美国外语学习标准中的社区标准,引入了社区标准的概念,介绍了社区标准的实现要求和实现形式,分析了社区标准难以在美国实现的原因。第三章旨在解决如何实现第二章提出的中文语言社区而引入了自媒体这一概念。介绍了自媒体的定义、特点和表现渠道,并且将不同表现渠道的自媒体与中文语言社区的建立联系起来进行了具体的分析。第四章为利用自媒体建立虚拟中文语言社区的设计和实施部分。首先利用Facebook这一自媒体建立了中文学习小组,并且配合随堂测验、作业和考试探讨了具体操作过程并进行了分析。列出了操作过程中出现的问题,并针对这一方法的改进和调整提出了参考性建议。第五章对全文观点进行总结,反思本文研究的不足,并对其即将发挥的作用和未来研究提出展望。