【摘 要】
:
研究目的:探求由大鼠盲肠结扎穿孔引流(CLP)动物模型所模拟的严重感染-中肝、肾、脾三个脏器器官水平的损伤情况及缺氧诱导因子-1α(HIF-1α)表达情况,进而探讨HIF-1α在严重感
【出 处】
:
中国协和医科大学(北京协和医学院) 北京协和医学院 中国医学科学院 清华大学医学部
论文部分内容阅读
研究目的:探求由大鼠盲肠结扎穿孔引流(CLP)动物模型所模拟的严重感染-中肝、肾、脾三个脏器器官水平的损伤情况及缺氧诱导因子-1α(HIF-1α)表达情况,进而探讨HIF-1α在严重感染中变化的意义。
研究方法:
300只SD大鼠随机分为3组:正常组、假手术组和CLP模型组。并将每组按照不同干预时间点分为6h、12h、24h、48h和72h组,统计大鼠各时间点及时间段大鼠死亡率,测定大鼠血清乳酸浓度。在相应时间点取出大鼠肝、肾、脾三个脏器制成石蜡切片,用HE法染色后在显微镜下观察脏器损伤情况;最后,通过Western blot法和免疫组化法对以上器官的组织所表达的HIF-1α蛋白进行定量及定位研究。
实验结果:
CLP组大鼠肝脏细胞较正常组和假手术组有明显的病理学改变,并且病理学变化初步提示其为缺氧性改变。Westem blot法和免疫组化法结果均发现正常组和CLP组肝脏细胞有明确的较为丰富的HIF-1α蛋白表达,而肾脏和脾脏均无HIF-1α蛋白表达。以Wrestem blot法定量分析发现:CLP组大鼠肝脏细胞HIF-1α表达较正常组和假手术组有明显增加(p值均<0.01);CLP不同时间点,肝脏HIF-1 α呈趋势性改变,CLP后6h时HIF-1 α表达即达到高峰并一直持续至24h,48h至72h肝脏HIF-1α蛋白表达基本恢复正常。CLP 6h、12h、24h组与CLP48h、72h组间有统计学差异(p<0.05)。
结论:
1.在严重腹腔感染中肝脏为较早受到损伤的脏器;
2.在严重腹腔感染中肝脏细胞有明确的HIF-1α蛋白表达,其主要原因可能是肝脏缺氧;而肾脏和脾脏无明确的HIF-1α蛋白表达;
3.正常成年SD大鼠肝脏细胞在生理状态下表达较为丰富的HIF-1α,具有器官特异性;
4.在严重感染中HIF-1α可能成为脏器功能及预后的评估指标,其变化早于血清乳酸水平和病理学的改变。
其他文献
摘 要: 分析物理教学中存在的易错题,有助于教师在教學过程中明确物理易错题的严重性,从而在学生解答问题时依据错误度较高的问题,不断深入讲解,巩固学生学习的基础知识,为未来物理知识学习奠定基础。 关键词: 物理 易错题 基础知识
开辟更多的融资渠道,一直是国内企业界、学术界的呼声。而资产证券化,则是其中重要的渠道之一。但是事实上,这个看似新奇的东西,其实并不是什么新鲜产品。早在1968年,美国最
摘 要: 本文首先针对初中物理课堂提问实践过程中的现存问题进行了详细的分析与研究,接着提出了几点优化初中物理课堂提问的改善措施,希望为教育同仁提供一定的参考作用。 关键词: 初中物理 课堂提问 教学策略 引言 在初中物理教学过程中实施课堂提问,可以有效激发学生的物理学习兴趣,提高学生的物理学习主动性与积极性。因此为了进一步在初中物理课堂教学中发挥出课堂提问的教学效果,笔者就初中物理课堂提问展
紫云英(彻加哪加——L·)是湖南省主要冬绿肥作物,作为早、中稻重要的有机肥源,为全省粮食生产和培肥地力起着重要作用。对年代中期,全省紫云英播种面积高达199公顷,占稻田面积的76
目的获得南京医科大学第二附属医院周边地区Bell面瘫患者的流行病学资料,分析Bell面瘫患者性别、年龄和季节的分布,探讨发病严重程度的可能相关因素,总结Bell面瘫患者的流行
摘 要: 化学是高中课堂教学中必不可少的一部分,而新课程改革要求化学以实验为基础,注重化学实验教学,让学生在学习化学的过程中培养思考能力、动手能力和实验能力。高中教师如何提高化学实验教学的有效性呢?本文从目前高中化学实验教学存在的问题和所处的状况出发,探究如何提高高中化学中实验教学的有效性,提高学生对化学实验的兴趣,帮助学生学习化学,促进学生全面发展。 关键词: 高中化学 实验教学 有效性 与
摘 要: 高中化学实验课程是根据化学理论课制定的有关实践能力的表达,实验课程可以帮助学生进一步了解理论知识的内涵,并在一定程度上促进学生创新能力和创造力的提升,从而促进学生全面发展。实验课程是化学知识向多极化扩散的核心课程,在实验课程上教师要积极采用灵活教学手段让每个学生积极融入实验操作中,帮助学生认识理论知识的本质,培养学生自主创新能力,以及练就通过实验看本质的重要能力。高中化学实验教学的成功在
摘 要: 学生对化学的兴趣,是学习化学的内在动力。在课堂教学过程中激发与培养学生的学习兴趣,并使兴趣得以持久,从而转化为学习动力是学生学好化学这门学科的关键,也是取得良好成绩的关键。与此同时,外在的竞争与压力是学生学习进步的一大动力源泉,将学生学习兴趣和竞争压力相结合将使学生的学业更上一层楼。如何在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣,并使之持久,从而转化为学习动力呢?这已成为广大化学教师共同关注的话
现在,很多高中化学老师感到高一化学越来越难教,埋怨学生的基础差。由于初升高的门槛降低了,初中教材将知识降低要求或删减,而高中教材没有补充这部分知识,导致初高中知识存在比较明显的脱节现象,同时高中化学知识在广度和深度上有较大的提高,使不少学生有较强的不适应感。为此,我认为要做好以下四方面的衔接。 一、做好情感的衔接 学生刚刚从初中来到一个陌生的大家庭,面对新的老师和同学,难免有些不适应。这时老师
摘 要: 现如今,素质教育已成为教学主流,教师要不断创新完善教学方式,有利于学生学习能力不断提升,尤其初中生正处于学习与发展的快速阶段,教师更要注重学生学习自主性,学生初中刚刚接触化学学科,对其来说是一个较大的学习过渡,因此教师更要注重在化学学习中培养学生良好的学习习惯,本文主要阐述初中化学教学中教师要加强学生之间的互动、教师与学生之间的互动及学生之间的自主、合作、探究,帮助学生养成良好的学习习惯