研究一:考察不同情绪效价的事件发生在不同主体身上时,青少年自我情绪体验的年级和性别差异。研究二:考察不同情绪效价的事件发生在不同主体身上时自我的情绪体验、个体的自我-他人相关的情绪体验分离分别与共情的相关。研究一:首先筛选贴近初中生的生活事件,然后采用调查法对初中生进行测试,有效被试558名。研究二:采用中文版人际反应指标问卷测量初中生的共情,有效被试233人。研究一:情绪效价主效应显著,情绪效价和年级交互作用显著,自我-他人相关和年级交互作用显著,情绪效价和自我-他人相关交互作用显著,情绪效价、自我-他人相关和年级三者交互作用显著。简单简单效应分析发现,年级一定时,自我相关的消极事件得分显著低于他人相关,自我相关的积极事件得分显著高于他人相关。研究二:消极事件发生在他人身上时,自我的情绪体验与共情的同情关心呈显著负相关;积极事件发生在他人身上时,自我的情绪体验与共情的观点采择、想象、同情关心以及共情总分呈显著正相关;消极事件发生在自我身上时,自我的情绪体验与共情的同情关心呈显著负相关;积极事件发生在自我身上时,自我的情绪体验与共情的想象和同情关心呈显著正相关。研究一:发现不管是消极事件还是积极事件,初中生对发生在自我身上事件的情绪体验都比发生在他人身上的情绪体验更强烈。研究二:发现积极事件发生在他人身上时,自我的情绪体验与共情的观点采择、想象、同情关心以及共情总分呈显著正相关;积极事件发生在自我身上时,自我的情绪体验与共情的想象和同情关心呈显著正相关。不管消极事件发生在自我身上还是他人身上,自我的情绪体验得分越低,个体的同情关心能力越高。