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“STS”是Science、Technology和Society这3个英文单词的缩写,即“科学、技术与社会”。它是上个世纪20年代提出概念,60-70年代逐步理论化的国外科学研究和科学教育改革运动中形成的一股强烈思潮。这种教育思潮自20世纪80年代引入中国,在一些高校与高中尝试开始这种教育改革。STS教育,本质上是为了适应当代社会发展的挑战和科学技术发展的新趋势(科学、技术、社会知识体系的一体化),提升全民的科学素质,促进科学教育改革的进一步深化,进而对学生实施的、关注科学、技术与社会彼此之间的复杂关系,强化科学技术在社会生产、生活和发展中的应用的新型一体化的科学教育。尽管STS教育作为一种新型的教育思想已经流行甚广,新课程改革的理念中也将其包含其中。然而,大多数的中小学仍然没有开设专门的STS课程,在传统的学科课程中,也仍然没有注意有效渗透STS思想,相关的STS活动也极其有限。正因为如此,本文作者尝试在自己所教的化学课程中,渗透STS教育的思想、内容与方法。本文从STS教育的发展历程和观点理解出发,对如何在中学化学教学中实施STS教育这一主题进行了力所能及的理论思考与实践探索。全文共分为以下四个部分：第一部分是引论,简要地介绍研究的背景与意义、STS教育的发展历程,并说明性地定义了相关核心概念；第二部分是中学化学教学中实施STS教育的理论分析”,重点论述了中学化学教学中存在的问题,并结合STS教育的思想等,阐述了中学化学教学实施STS教育的必要性、实施方式等；第三部分是中学化学教学实施STS教育的实践探索,以实际调查为基础,了解中学化学教学的现状,指出中学化学教学与STS教育模式存在的差距,并通过三个教学案例的完整展示,以说明在中学化学教学中实施STS教育的途径、流程与方法。第四部分是中学化学教学实施STS教育的结论和反思,简要阐述了在中学化学实施STS教育的研究结论,并反思了中学化学教学实施STS教育的困境、成因与策略。