著名的语言学家Wilkins(1972)提出:“没有语法,很少的信息能够被传递;但如果没有词汇,任何的信息也不能被表达。”词汇的重要性显而易见。只有获得足够的词汇,一个人才能在的听说读写方面没有困难。在词汇习得方面,词汇学习策略很重要,因为它们能够促进学习过程并且改善学习的效果。然而,高中生缺乏词汇策略知识,这使词汇学习变得费时低效。仅仅依靠传统的机械记忆,学生不能很好地掌握词汇。因此,教给学生一些实用的学习策略是非常重要的。Plato认为记忆在本质上是一种联想,这是最早暗示联想与记忆之间存在紧密关系的观点。这也证明了联想思维应用于学习的可能性。最早关于联想策略的实验是由心理学家发起的,目的是为了探索信息是怎样被储存于人的大脑中。许多语言学家和教育家都认为联想策略对学生的学习起积极作用。鉴于这一点,本研究尝试将联想策略应用于词汇教学,主要解决如下两个问题。问题1:联想策略教学是否能够有效地提高学生英语词汇学习的兴趣?问题2:对比传统教学法,联想策略教学能否更有效的帮助学生提高词汇成绩?实验以认知主义为理论基础,历时十六周,旨在检验联想策略应用于词汇教学的有效性。93名实验参与者来自于辽宁省葫芦岛市建昌高中。在实验期间,实验班采取联想策略教学,控制班采用传统的词汇教学方法。同时,测试卷,问卷,访谈被用来收集实验数据。实验数据用SPSS进行分析。结果显示,实验班在词汇后侧的成绩优于控制班,并且展现出了较高的词汇学习兴趣。这些结果证明联想策略教学要比传统教学方法在一定程度上有效。因此能够得出结论:词汇联想策略教学是可行的,有效的。联想策略不仅能帮助学生有效的学习词汇,还能提高学生的词汇学习兴趣。