类比推理是抽象思维的重要形式之一,研究者不但就其心理过程、发展阶段和影响因素进行了深入研究,产生了诸多类比心理过程、发展和影响因素的理论和实证研究结果,而且就如何通过训练方式促进类比推理水平进行了深入探索,从推理过程入手形成了内容领域普遍性的类比推理训练和领域特殊性类比推理训练两个训练范式,但是就两种训练的推理效果比较的研究尚未见到,对多种推理形式的促进效果差异研究尚未报道。随着对推理过程与基本认知功能关系、工作记忆训练对瑞文推理、智力改善研究的深入,工作记忆和推理过程联合训练为推理促进提供了可能性,但遗憾的是也未见联合性训练对类比和其他推理形式促进的研究报道。为此,本研究在类比推理的完成离不开工作记忆和类比推理过程、训练又是一个明显的受到参与程度影响这些基本事实基础上,将工作记忆和类比推理联合训练与类比推理训练、工作记忆训练对多种推理形式、学习促进效果进行比对,意在探究三种训练对文字、数字推理以及智力促进的具体效果,以便从多个指标上进一步对训练效果做出区分。通过本研究可以为推理促进训练提供最基础的实验支持,也为评判和选择推理促进训练提供科学支撑,同是也为初中生开设推理训练活动提供了具体的科学证据。本研究采用控制组与多实验组对比的准实验设计。自变量为训练类型,分别为四个水平,《Foundations of reasoning》思维训练,工作记忆训练及WM&FR联合训练和无训练;因变量包含文化公平智力测验、瑞文推理测验、文字推理测验、数字推理测验、被试训练过程的学习状态感受变化。前四个因变量采用分半测量的做法,在教学开始前对四个组分别进行前测,训练结束后再次进行后测,最后一个因变量在后测中进行问卷调查。对数据采用描述性统计、多元方差分析、配对t检验来处理,以检验几种训练的干预效果及训练参与度因素的影响作用。研究结果如下:(1)通过对前后测数据的比较,经过训练后四个组在文字推理测验、数字推理测验和瑞文推理测验中均有显著差异,主要表现为联合训练组的文字推理测验成绩、数字推理测验成绩和瑞文推理测验成绩都有所提高,思维训练组的瑞文推理测验成绩有所提高。(2)通过对前后测配对t检验,在文字推理测验中,工作记忆组、联合训练组及思维训练组均有显著提高;在数字推理测验中,工作记忆组及联合训练组均有显著提高;瑞文推理测验中,联合训练组及思维训练组均有显著提高;在文化公平测验中均未有显著变化。(3)对四个组前后测的差值进行多元方差分析,四个组在文字推理、数字推理、瑞文推理及文化公平中未有显著差异。(4)对四个组的学习状态变化进行多元方差分析,存在显著差异,事后检验其中思维训练组的学习状态变化是向上的而且最为显著。(5)将训练参与度进行分组与测验成绩进行多元方差分析,其中在瑞文后测与文字后测中有显著差异,进行事后检验:训练的参与程度对思维训练组的影响更大。根据上述研究结果,本研究结论如下:1.对初中生进行推理训练、工作记忆训练及联合训练,有助于其瑞文推理测验、文字推理测验及数字推理测验成绩的提高。2.通过对三种训练的效果比较,思维训练在瑞文推理测验成绩与文字推理测验成绩的提高、学习状态的变化及较高参与度所带来的影响的效果上是更优的。3.在干预训练中,还存在其他因素如对参与训练的程度、自主意愿等其他因素对训练的效果也有一定的影响,尤其对瑞文推理测验与文字推理测验的成绩影响更大。