阅读和写作历来是语文教学的重点,两者相互影响,相互促进。但如今,写作教学却成为了教师和学生共同的难点,如何提高写作能力,是教师一直在思考的问题。这其中,大量练笔是不可或缺的途径,从阅读中获得的写作机会则更不可忽视。教材有着丰富的阅读文本,是写作教学的重要资源,根据阅读教学来设计写作练笔,既增强学生的写作兴趣,又深化学生的阅读理解。而为了避免在使用教材进行读写结合训练时杂乱无序,有必要对读写结合建构一个序列。本论文主要分为以下六个部分:引言部分:主要是在查阅、梳理“读写结合”相关文献的基础上,对相关概念进行界定,并进行文献综述,为本研究提供思路。第一章:对初中语文读写结合训练序列建构进行理论阐述。从建构主义学习理论、学习迁移理论、阅读教学与写作教学的心理过程、青少年心理特点与发展水平四个方面为后续研究提供理论支撑。第二章:明确初中语文读写结合训练序列建构的合理性与意义。从《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》和统编本初中语文教材资源分别阐述读写结合教学必要性和可行性,最后探寻建构初中语文读写结合训练序列的意义。第三章:明确初中语文读写结合教学中常见存在的问题,并做出原因分析。第四章:梳理统编本初中语文教材读写结合资源。梳理统编本初中语文教材各个板块的编写情况,分析其编写特点并找出其间阅读与写作的联系,为后面读写结合训练序列的建构打下基础。第五章:梳理初中生读写结合能力的基础知识,结合统编本教材找出“读写结合点”,形成较为系统的统编本初中语文读写结合训练序列并提出相应的实施建议,为初中生写作水平的提高和教师读写结合教学的进行提供思路和借鉴。