对于内外动机关系的研究表明,当外界环境提供充足的条件时,外在动机会逐步向内在动机转化。许多学者关注影响动机内化的因素,尤其是自我决定理论指出满足三种基本心理需要(自主、胜任和关联)能促进动机内化。另一方面,在教育领域中,教师与学生接触密切,从课堂教学、师生关系等方面影响着初中生的学习。由此可以推断,教师是学习动机内化的一个重要的持久的影响因素。因此,本研究试图找出影响初中生学习动机内化的教师具有哪些特征。本研究运用问卷法、座谈法及课堂观察法三种方法。以深圳市某学校初中二年级7到12班的262名学生为问卷调查对象,筛选出27名学生为座谈对象,并根据调查结果选出最受学生喜爱的3名教师为观察对象。研究结果表明：第一,本研究共得出12种促进初中生学习动机内化的教师因素,3种阻碍初中生学习动机内化的教师因素。促进初中生学习动机内化的12种教师特征分别为：教师留出时间让学生用自己的方式做事、教师向学生提供行动的理由、对学生难以回答的问题给予提示、教师给学生讨论的时间、及时鼓励、对学生的表现给予积极反馈、教师响应学生提出的问题、教师认同学生的体会、教师征求学生的意见、明确具体目标及流程、授课形式多样化、委婉地指出学生的错误。阻碍初中生学习动机内化的3种教师特征分别为：教师否定学生、对课余时间的占用、根据个人喜好评定学生。第二,本研究验证了三种基本心理需要得以满足能够促进初中生学习动机的内化,同时也注意到未来的目标导向也是影响学习动机内化的重要因素。此外,本研究也存在一定的局限,对观察学科的选取存在取样的偏差,对三名教师的课堂虽然进行了深度观察,但研究结论的适用范围仍需谨慎限定,研究者期望通过后续的研究予以改进。