初中阶段是人一生中的重要阶段,是成长的关键期,学生在初中阶段是青春期的开始,不仅经历着生理上带来的变化,还承受着心理上的急剧变化,但是学习生活仍然是初中阶段最主要的生活。近年来围绕初中生学习生活的研究越来越多,尤其是有关初中生学业的影响因素更是大家热衷研究的课题。学生的学业情绪、学业自我效能感和学习自控力都是影响初中生学习生活的重要因素。再加上近年来,越多越多的初中生出现焦虑,厌学等情绪问题,同时整体的自控力水平也在不断下降。因此,探究如何更好的培养积极的学业情绪,提高学业自我效能感,提高自我控制能力,对于初中生改善学习现状,提高学习成绩具有重要意义。本研究通过问卷调查法,对重庆市的某两所学校的421名初中生进行调查研究,采用《青少年学业情绪量表》、《学业自我效能感量表》和《初中生学习自控力量表》进行调查研究,通过描述性统计对三个变量的总体现状进行分析;通过独立样本T检验和单因素方差分析研究三个变量在人口学变量上的差异;通过相关分析,对三者之间的关系进行探究;通过多元逐步回归分析探讨学业情绪与学业自我效能感对学习自控力的预测作用以及学业自我效能感在学业情绪与学习自控力之间的中介效应。最后将本研究中的结果与现代教育相结合,力求提出有力意见帮助改善目前学校的教育现状,提升学生的学习品质。并得出以下结论:(1)初中生的学业情绪在性别和是否为独生子女上无显著差异,在年级上有显著差异,且学业情绪总体水平偏高。(2)初中生的学业自我效能感在性别和是否为独生子女上无显著差异,在年级上有显著差异,且总体水平偏高。(3)初中生的学习自控力在性别和是否为独生子女上无显著差异,在年级上有显著差异,且总体水平偏高。(4)积极学业情绪与学业自我效能感与学习自控力存在两两明显正相关关系,消极学业情绪和学业自我效能感呈明显负相关关系,消极学业情绪与学习自控力存在明显负相关。(5)积极学业情绪能正向预测学业自我效能感和学习自控力;消极学业情绪能负向预测学业自我效能感和学习自控力;学业自我效能感能正向预测学习自控力。(6)初中生的学业自我效能感在学业情绪与学习自控力之间存在部分中介作用。(7)可以从教师,学校,个人与家庭几个方面通过提高初中生的学业情绪,学业自我效能感来促进学习自控力的提升。