在科学技术与信息技术的推动下,网络教育以其独特的魅力逐渐成为一种重要的教育手段。要实现网络教育就必须设计和开发网络课程,网络课程是实现网络教育的重要方式。由于网络教育不受时间与空间的限制,采用师生分离的非面授方式进行教学,所以网络教育对象需要具有较强的自控能力,需要能够进行自主学习。高校大学生无论生理还是心理都比较成熟,拥有一定的自我控制能力,能够进行自主学习,所以非常适合网络教育。现在,几乎所有高校都致力于设计网络课程,致力于开发丰富的网络课程资源。网络课程资源由教学资源,扩展资源和其他一些辅助资源构成,扩展资源是其不可缺少的重要组成部分。可是由于高校网络课程设计者只重视扩展资源的丰富性,忽视其合理性,所以高校网络课程扩展资源庞杂混乱,不利于学习者探索。为了发挥网络课程扩展资源的优势,为高校大学生创造丰富、有效的探索空间,本文对网络课程扩展资源进行了研究,主要研究高校网络课程扩展资源的设计与管理。本文采用文献研究和网络调查的方法对国内外网络课程评价标准及其相关文件进行了分析,对国内外高校精品网络课程扩展资源的现状进行了调查,并依据调查和分析结果对网络课程扩展资源进行了定义和归纳,指出其存在的问题。高校网络课程扩展资源虽然丰富,但是由于缺少合理的组织与规划,所以存在结构混乱、导航性差、不便利用和不易更新等问题。针对上述问题,本文在存在主义哲学思想和系统论的指导下,依据建构主义、个别差异理论和读书层次论,提出网络课程扩展资源的层级设计及基本管理模式。层级设计的核心理念是分层和分级,其基本设计流程是线性的,依据此流程设计网络课程扩展资源能够在网络课程中构建层次清晰、等级分明的扩展资源。网络课程扩展资源的基本管理模式要求管理者依据学习者的需求和前沿信息修改资源数据库,通过修改资源数据库来更新扩展资源,依据此模式管理扩展资源,能够不断的完善扩展资源,保证扩展资源的最新性和可用性。网络课程扩展资源的层级设计及基本管理模式对增强扩展资源的导航性,提高扩展资源的利用率,满足学习者个别学习的需要,提高学习效率和提高扩展资源的可更新性具有一定的理论指导意义。