课程管理是学校管理的一个重要部分，并且直接规定了教学活动。面对内蒙古自治区特有的蒙古族与汉族的跨文化现象，应当站在民族差异性的角度对小学课程管理中的个体知识进行研究。本文在明确了课程管理基本理论的基础上，主要运用了文献研究法、个案研究法、比较分析法和访谈法等多种方法，对当前内蒙古自治区汉族小学与蒙古族小学中的校长、教导主任等学校主要领导人员和班主任等班级管理人员在学校课程管理中所使用的个体知识进行了比较与分析，从而找到当前蒙古族与汉族小学在课程管理方面的问题所在，为内蒙古自治区的大部分学校就如何更有效的实行课程管理提供理论对策、解决课程管理实践的问题提供建议。全文共分为六个部分：第一部分是引言，其中包括问题的提出、国内外研究概况，简单的分析了选题的原因，在内蒙古自治区由于民汉小学课程管理者在个体知识上的不同，导致民汉小学在课程管理制度上也有所不同。研究的意义与目的阐述了课程管理者的个体知识，它可以丰富我区相对薄弱的课程管理知识体系，同时也有利于提高我区民汉小学课程管理者的管理水平。第二部分澄清了民汉小学课程管理知识的基本理论。因为本文涉及到的这些概念放在不同的情境下会有不同的意义，所以，有必要对“个体知识”、“公共知识”和“课程管理”进行明确的解释。第三部分和第四部分是本文的核心部分，分别对蒙古族小学和汉族小学课程管理知识的现状进行调查，笔者主要运用访谈法、个案研究法和比较分析法来对三所特点鲜明的小校进行实地调查与研究，分别通过对“小学课程管理公共知识的现状”、“小学课程管理个体知识现状”和“小学课程管理的公共知识与个体知识现状比较及反思”这三个部分的分析对比，来掌握我区民汉小学课程管理知识的调查现状。第五部分是在对第三、第四部分的调查研究的基础上，通过对蒙古族族小学与汉族小学的课程管理者的课程管理知识的现状的掌握，对我区民汉小学课程管理知识的现状进行进一步的比较与分析。第六部分是民汉小学课程管理知识的反思与展望。在内蒙古地区特有的民汉跨文化现象中，民汉小学领导们有必要大力开发自己的个体知识。这就要求他们着重在课程的执行、校本课程的开发与实施、评价方式等方面加大力度。正确处理公共管理理论知识与个体实践知识的关系的探索与实践，解决的最佳办法是采用公共管理理论知识与个体实践知识的一体化。不能只强调个体管理实践知识而忘掉公共管理理论知识，又不能只强调公共理论知识而忽视个体实践知识。所以，我们既要重视个体实践知识，又要重视管理理论知识，应通过特定的载体（项目、任务、学习情境）有机地融合在一起，通过项目驱动、任务引领、做中学、行动导向等手段来学习课程管理知识。