《彼得·潘》自1911年从剧本改编为小说以来受到世界各地读者的喜爱,已成为儿童文学的经典佳作。自1929年梁实秋先生将其译为中文,如今已有几十种中文译本。随着时代发展,未来翻译家们必将进行更多重译。由于儿童与成人有不同的认知水平和语言能力,翻译需要关注儿童读者的需求。显化作为一种翻译技巧使文章的意义和逻辑更加清晰明确。目前的显化研究多将显化作为翻译共性进行词汇语法层的探讨。系统功能语言学认为语言是一种复杂的符号系统,包括语义层、词汇语法层、音系层和字音层。因此本文尝试从系统功能语言学视角研究显化技巧在《彼得·潘》中译本中的应用。本文以系统功能语言学的三大语言元功能（概念功能、人际功能、语篇功能）为框架,以著名译者杨静远和马爱农在《彼得·潘》翻译中的显化技巧为研究对象,对两译本进行定性研究。文章旨在探讨两译者在《彼得·潘》的翻译中进行了何种显化、显化的效果如何,显化如何帮助儿童读者理解故事,并分析引起显化的动因。经过分析,本文得出如下结论:第一,杨、马均有在概念意义、人际意义和语篇意义进行显化。在概念意义中,通过显化过程、参与者和环境成分,重构语态,帮助儿童读者掌握情节、想象场景和了解背景知识。在人际意义中,通过显化评价资源,促进儿童对人物性格、人物情感、人物关系、故事情节的理解;通过显化协商资源,与儿童建立团体感、拉近距离、共享观点,引领儿童参与到故事中。在语篇意义中,通过重构主述位、增加聚焦副词、显化衔接系统,帮助儿童快速抓住重点、促进儿童阅读理解。第二,显化总体促进儿童读者的理解,但是也存在不恰当显化的现象,不符合人物的性格、认知和作者写作技巧。第三,引起显化的动因包括文化、语言、译者和目标读者等方面。两译者所处时代、翻译策略和对目标读者的认定都影响到显化技巧的使用。