研学旅行课程是学校组织的通过旅行的形式,在自然和社会中进行的以学生为主体的、综合性的、探究性的、体验性的课程,是一门借助旅游实现学习的综合实践课程。现如今,研学旅行课程因其独特的育人方式受到越来越多学校和学生的欢迎,在小学阶段也开展着。那么,研学旅行课程在小学实践中的发展现状如何?出现了哪些问题?是什么原因导致这些问题的出现?又有哪些策略可以引导小学规范地开展研学旅行课程,以此来保障它作为小学一门课程的地位?在这些问题的带领下,本研究以研学旅行课程经验较丰富的M小学作为个案研究对象,采用问卷和访谈的调查研究方法,期望了解M小学研学旅行课程现状。第一,在对研学旅行课程文献梳理和概念界定的基础上,本研究先明确了小学研学旅行课程的基本理论,即对研学旅行课程的属性和定位、基本特点以及理论基础做了详细叙述。第二,本研究选取M小学的学生作为问卷对象,并以M小学的多名学生和教师为访谈对象对M小学研学旅行课程现状进行调查研究,并从研学旅行课程定位、研学旅行课程设计、研学旅行课程实施和研学旅行课程评价四方面分析出调查结果。第三,基于对以上调查结果的分析,本研究发现小学研学旅行课程现存问题如下:研学旅行课程定位不明确、研学旅行课程设计不系统、研学旅行课程实施质量不高和研学旅行课程评价不健全。第四,针对以上问题,本研究从研学旅行课程认识不到位、研学旅行课程整体规划不重视和研学旅行课程制度建设不完善三方面思考原因。第五,本研究就如何引导小学规范地开展研学旅行课程提出三点应对策略:一是提高认识水平,做好小学研学旅行课程科学定位。其中学校要树立小学研学旅行的课程理念,研学机构要适应小学研学旅行的课程特点,学生要认同小学研学旅行的课程价值。二是做好系统设计,推动小学研学旅行课程整体规划。政府要做好小学研学旅行课程顶层规划,学校要完善小学研学旅行课程总体设计。三是加强制度管理,完善小学研学旅行课程机制建设。这包括社会要完善相互协调机制,教育部门要完善督察制度以及学校要完善组织管理制度。