书写路易斯结构式是学习化学的基本技能,掌握正确的学习方法不仅可以提高学生对化合物分子结构的感性认识,还可以增强学生对于相关分子之间反应规律的把握。本论文从路易斯结构式的教学研究入手,以教师的教学行为和学生的认知水平为切入点,综述了路易斯结构式的书写原理、表示方法及其应用三个方面的相关研究。提出拓展八隅律解决复杂无机化合物分子的路易斯结构式教学难点,并对相关教学策略进行探究。采用调查问卷法,研究了目前学生对路易斯结构式的学习现状。采用PEADE (predict-explain-analysis-discuss-explain,即预测—解释—分析—讨论—解释)教学策略,进行有关书写路易斯结构式的教学实践,提出相关教学研究的反思和展望。首先,本论文首先通过文献综述,简述了路易斯的个人生平,包括求学之路,科研经历和辉煌成就,介绍有关路易斯结构式的基本化学概念,如八隅律,形式电荷,价键理论。以常见的分子式为例,详细介绍了五种书写路易斯结构式的方法。对常见分子式的路易斯结构式进行归类总结。最后,从预测物质的化学稳定性、解释多重键的键长、解释某些分子的重要性质、计算分子式共价键的键级、计算分子式共价键的键长、判断化合物酸强度、判断分子几何构型等方面介绍了路易斯结构式的应用。通过问卷调查和测验,研究了学生对路易斯结构式的认知情况。调查结果表明：学生对路易斯结构式的基本概念不清楚,其中有80%的学生对形式电荷的概念很模糊,不会正确计算形式电荷,只有78%的学生可以正确书写简单化合物的路易斯结构式。由于学生没有真正理解路易斯结构式的内涵,对于无机分子,如含氧酸和高级卤代物的分子式,学生不会正确拓展中心原子的八隅律,在判断中心原子上存在盲区。针对这些问题,本文中采用PEADE教学策略进行路易斯结构式的教学：先进行中心原子满足八隅律的路易斯结构式的教学,重点介绍书写路易斯结构式时,如何拓展中心原子的八隅律。最后,本论文提出,为了促进学生对路易斯结构式的理解,教师在教学过程中要关注学生的实际学习情况之间的差异,在教学实践中要重视教学反思,师生之间要建立良好的新型师生关系。