修订版布鲁姆认知领域教育目标分类学视角下的初中文言文教学设计研究

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文言文教学是语文课程的重要组成部分。但是,目前文言文教学过程缺乏整体设计,导致教学内容分散,教学设计较为随意,大大降低了文言文的教学效果。以修订版布鲁姆认知领域教育目标分类学为框架,可以为教师理解和组织文言文教学,帮助教师规划和教授适当的知识并匹配合理的认知过程,实现目标,活动和测评的一致性。本研究采用文献研究法和案例分析法。围绕所呈现知识维度、知识在认知过程维度中的分布层级以及课堂教学的一致性,深入分析议论明志类、写景抒情类、人事杂记类不同文言篇目的教学设计案例,透视初中文言文教学设计现状发现:教学设计中知识类型的整体性和系统性欠佳,其中包括不同内容类型的文言文缺少知识类型的整体规划、教学设计中忽略了各类知识比例随着年级的递增逐渐变化的规律、缺少执教经验的教师程序性知识的教学内容欠缺且方式单一、执教年代越早,元认知知识越被忽略;部分教师忽略了文言文中不同类型的知识所匹配的认知过程不同;教学设计缺乏注重学生认知过程的意识;部分老师文言文认知过程的设计分布不均;教学活动与教学目标杂糅不清,教学目标的表述欠佳;测评与教学活动关联性较低;部分测评过于重视检验事实性知识的记忆,与教学目标相偏离。运用修订版布鲁姆认知领域教育目标分类学的理论框架,本研究针对初中阶段文言文教学设计的问题提出建议:教师在教学设计中要有合理且系统的知识规划,其中包括关注不同文类文言文知识类型的合理配比、着眼不同年级之间知识类型的相互补充;协调不同知识类型的认知过程和教学策略;提高教学设计中教师对学生认知过程的重视,优化“评价”过程的设计、增加教学活动中复杂性认知过程的参与、加强对学生认知过程的考查;增加教学设计中认知过程的多样性;区别教学目标与教学活动,规范教学目标的表述;加强测评与教学活动的联系以及合理利用分类表,力求将测评与教学目标置于同一模块。
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