本文通过分析我国教师教育发展的现状指出,无论是就我国师范大学人才培养体制自身的变革需要而言,还是就我国基础教育课程改革需要新型的专业化的教师而言,教师教育的课程改革理应成为我们首要谈论的重点问题。整个课程领域最关键和最核心的活动或环节主要就是三个:课程编制、课程实施和课程评价,就当前而已,关于“课程编制”的理论研究又是最为薄弱的,所以本研究主要论述的是教师教育课程编制的问题,特别是教师教育课程编制的模式问题。本文共分三个部分: 第一部分是分析我国师范大学教师教育课程编制活动的现状。我国师范大学教师教育课程编制活动的现状主要表现为:在理论指导上,缺乏成熟明确的指导思想和理论基础;在课程目标方面,我国教师教育的课程目标并不明确;在课程结构与内容方面以及课程评价方面亦存在着这样或者那样的缺陷。这些问题的集中表现就是所谓的课程编制模式的缺失。 第二部分是界定我国师范大学教师教育课程编制模式。在层次上,本研究认为我国师范大学教师教育课程编制活动就当前的取向而言更接近于培养方案的课程编制活动。就活动的要素而言,本研究认为我国教师教育课程编制活动的要素应该包含:(一) 课程目标;(二) 课程结构和内容;(三) 课程评价。于是,所谓教师教育课程编制的模式,就是由课程目标、课程结构和内容、课程评价等要素之间形成的一种结构。 第三部分是建构我国师范大学教师教育课程编制模式。本研究认为各国高等学校的教师教育课程编制模式在形式上基本相同,所不同者就要看具体的内容;建构我国师范大学教师教育课程编制模式的重点也就在于各个要素的具体内容的建构。