学分制是一种因材施教的教学管理制度。我国于20世纪初开始实行学分制,是世界上较早实行学分制的国家之一。但是,由于社会历史的原因,我国高校的学分制中途被学年制取代。随着市场经济体制的建立,为适应社会经济发展的需要,20世纪70年代末学分制又在国内高等学校兴起,高等医学院校自90年代起也逐步开展了学分制改革的实践。　　 本文结合工作实际,采用文献研究法、历史分析法等研究方法,明确了学分制及其相关概念,对国内外高校学分制的发展进行了简单的回顾;重点研究了高等医学院校学分制改革过程中存在的问题。学分制改革是一个系统工程,改革内容包括教学管理、课程体系、教学方法,涉及师资管理、后勤管理等。由于受到传统教育观念的束缚,办学条件不很完善,社会政策和体制没有与学分制改革接轨,医学教育学时高、实践性强、学制长等等,这些阻碍因素使医学教育学分制改革中出现了学生选课自由度受限、弹性学制不“弹”、重修难安排等问题,严重影响了高等医学院校学分制改革的效果。　　 现代医学模式已经从单纯的生物医学模式转变成生物-心理-社会医学模式,这对医学教育提出了更高的要求。实行学分制,能充分调动教学双方的主动性、积极性和创新性,有助于学生发扬个性,培养优秀的卫生事业人才。高等医学院校一定要更新观念,充分认清学分制的意义,努力创造条件保证学分制改革的顺利进行,取得良好效果。高等医学院校要继续加大医学教学投入,改善教学条件,加强师资队伍、教学管理队伍建设,继续完善学分制培养方案和管理制度。国家应在政策方面对高等医学院校学分制改革给予支持,在办学自主权、毕业生电子注册和就业等制度方面进行改革,为医学教育进一步深化学分制改革创造良好的社会环境。