高中化学情境性试题是新课程标准大力倡导的一种题型,能充分体现对学生科学素养的全面检测与考查,近年来在化学高考试卷中的比例逐渐增多。对高中化学情境性试题的研究有利于推动化学新课程教学的改革；有利于帮助我们充分认识和发挥习题的功能；有利于推动纸笔测验的发展。目前国内学者大多关注化学情境性试题的情景内容、特点、教育功能、知识点的研究,而对化学情境性试题的理论及应用的实证研究,对高中教师和学生对情境性试题认识的问卷调查研究还是空白。本文以建构主义理论、情景认知与情境学习理论及问题解决的影响因素为理论基础,用文献法统计了近十年全国理综化学高考试卷和近三年新课程化学高考试卷中情境性试题的应用频率,对情境性试题相关概念作了界定,并对化学情境性试题的相关理论做了系统研究。本研究选取桂林市几所典型中学为样本,采用问卷调查法、访谈法和案例分析法对情境性试题在高中化学教学中的应用进行了分析,对非课改区广西高中化学教师进行“高中化学情境性试题教学应用现状”进行问卷调查及对非课改区典型学校高三化学考试试卷中的情境性试题进行了案例分析。结果表明：1.不管是课改区还是非课改区,情境性试题在日常教学中应用频率较少。在非课改区广西考试题中一般高一不超过10%,高二不超过20%,高三不超过30%。2.非课改区化学教师普遍不太关注情境性试题,对它的认识和应用也不足。3.非课改区学生普遍对解情境性试题存在心理障碍,对情境结合型试题的问题解决能力很差。在上述对情境性试题的理论构建与情境性试题在高中化学教学中的应用实证研究的基础上,本文在高中化学习题教学、化学课堂教学及高考复习应试几个教学环节提出了几点情境性教学策略,希望对广西即将实行的化学新课改有所启示。由于研究者的水平与研究时间的限制,本研究的结论还有待进一步检验。