产生于17世纪班级授课制标志着课堂教学的出现,课堂教学质量评价也随之产生,并随着教育理论与课堂教学模式的发展而不断变化。从“泰勒模式”到“布卢姆模式”,国外课堂教学质量评价经历了多样化发展。我国课堂教学质量评价在借鉴国外经验的基础上,结合我国教育实际,也取得了显著成绩。进入21世纪,我国高等教育由精英教育大步迈向大众化教育。十多年的发展,高等教育由规模扩张转向质量提升的呼声越来越高。特别是近年来,我国高等教育质量问题备受关注。党的十八大报告提出要“着力提高教育质量”,政府也强调教育质量提升。本科教育是高等教育的基础,本科课堂教学质量是保证高等教育质量的关键,如何设计出科学合理的课堂教学质量评价指标体系来评价高校本科课堂教学质量,向课堂教学要质量,是摆在我们面前的一个重要研究课题。本研究以章节划分,共分为六个部分。第一章为绪论。主要介绍论文的选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路和方法；第二章为高校本科课堂教学质量评价指标体系的内涵界定。包括评价的本质、课堂教学质量评价、高校本科课堂教学质量评价指标体系等主要概念。第三章为目前高校本科课堂教学质量评价指标体系存在的问题。主要分析了六个方面的问题。第四章为解决高校本科课堂教学质量评价指标体系问题的对策。提出了编制指标体系的七大原则,并对应提出了解决问题的具体策略。第五章为高校本科课堂教学质量评价指标体系的编制。通过访谈法,听取专家教师的意见,对指标体系设计初稿进行改进和优化,最终形成高校本科课堂教学质量评价指标体系,并对指标体系做出使用说明。第六章为结语。