英语写作在英语日常教学中占有十分重要的地位,是学生综合运用所学英语知识和技能的体现。但在实际的英语教学中,特别是高中英语教学中,教师仍旧以词汇和语法的讲解为主,而且在应试教育模式下,教师只关注学生的写作成绩,忽视学生英语写作思维能力的训练。很多学生不能用合适的单词和合适的结构来表达自己的观点,有很多学生甚至害怕写作。教师也没有采用有效的方法帮助学生提高英语写作能力。概念图作为一种可视化的教与学策略,是用科学命题实现概念之间意义联系的空间网络结构,它能使信息表征重点突出,条理清楚,层次分明。它作为一种有效的教学方法,与英语写作紧密相连。它不仅能够极大地提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力,更有助于学生逻辑思维能力的培养以及学生空间智能的开发。本文旨在探讨概念图在高中英语写作教学中的应用,以便对概念图在英语写作教学中的应用有着更深的领悟和理解,并且使学生应用此方法进行英语写作学习以提高自身的写作能力。本文主要讨论了三个问题:(1)在实验前,学生对英语写作的态度以及在写作中存在的主要问题是什么?(2)通过运用概念图,实验班和对照班的学生在成绩、文章结构和词汇应用方面是否有差异?(3)实验后,实验班的学生对概念图的看法是什么?实验前发现的问题是否得到有效解决?本研究通过一个学期的教学实验和调查,得出如下结论:(1)实验前,大多数学生对英语写作不感兴趣而且不愿意练习英语写作。学生的英语写作存在的主要问题是不能选择合适的词语、不能很好地运用过渡词以及在组织文章结构方面存在着很大的问题;(2)通过运用概念图,学生的英语写作成绩有了很大的提高,而且能够更好地选择和应用词语,而且在文章结构的选择方面有很大的提高;(3)学生在学习概念图后,都对此方法表示赞同和喜欢。实验前的问题得到了有效的解决。因此,在高中英语写作教学中应用概念图,既可以有效地提高高中生的英语写作能力,激发学生的学习积极性,又有利于学生的有意义学习。概念图指导下的高中英语写作教学的教学模式,不仅具有一定的现实意义,而且为概念图在高中英语教学中的应用提供理论依据。