社交焦虑是个体在面对必要社交场合时产生的紧张、恐惧和焦虑的心理状态。由于受到疫情影响,大学校园生活主要以线上形式进行,大学生在回归校园时可能会产生不适应和焦虑情绪。生态系统理论认为,个体处于一系列相嵌套和交互影响的系统环境结构中,环境直接或间接地影响个体发展。相关研究表明自尊与学校适应力有关,并且可以显著预测社交焦虑。学校作为学生学习和生活的主要场所,会对学生的学校社区感和社交焦虑产生影响。共情水平的差异也会影响到学生对学校的感受。基于已有的相关研究,本研究采用问卷法和半结构化访谈法对大学生自尊与社交焦虑之间的关系进行探讨,并检验学校社区感的中介作用和共情的调节作用。研究包含两部分,具体如下:研究一采用问卷法,以《Rosenberg自尊量表》、《交往焦虑量表》、《课堂与学校社区感问卷》和《人际反应指针量表》为工具,对广州地区的668名大学生进行调查,结果如下:（1）自尊在性别、生源地、独生情况、干部经历和政治面貌上存在显著差异;社交焦虑在性别、年级、生源地、独生情况、干部经历、社团经历和政治面貌上均存在显著差异;学校社区感在在性别、生源地、独生情况、干部经历、社团经历和政治面貌上存在显著差异;共情在性别和干部经历上存在显著差异。（2）自尊对社交焦虑有显著的负向预测作用,对学校社区感有显著的正向预测作用;学校社区感对社交焦虑有显著的负向预测作用。（3）学校社区感在自尊和社交焦虑之间起中介作用。（4）共情在自尊和学校社区感之间起调节作用。研究二采用半结构化访谈法,进一步探讨自尊、社交焦虑、学校社区感和共情之间的关系,为如何减少大学生社交焦虑提供启示意义。研究二以7名参加过研究一的大学生为访谈对象,使用Nvivo12.0进行分析。研究二的结果进一步验证了研究一中各变量之间的关系;同时发现,以建立良好人际关系为主,以改善校园氛围和提供心理咨询辅导为辅,是减少大学生社交焦虑的有效方式。本研究也讨论了研究结果的实践启示。学校可以从校园文化氛围、社团建设、师生互动、心理咨询以及共情干预等方面减少大学生的社交焦虑。