在国家日益关注教师信息技术应用能力,开展大规模培训的大背景下,教师培训效果的评估需要引起我们的关注,而培训迁移是培训效果的重要衡量指标。但是,在目前的信息技术应用能力培训项目中,教师培训迁移作为培训项目后的关键一环,却往往被忽视,缺乏以教师培训后实际应用情况为主的追踪评价。因此,通过研究中小学教师信息技术应用能力培训迁移的影响因素,从培训迁移的角度来考虑提高教师培训的效果,以达到培训的真正目的,是一个具有实际意义的课题。首先,本文将以“中小学教师信息技术应用能力提升工程项目”为切入点,通过文献分析、访谈等方式,结合信息技术应用能力培训的实际情况,主要从培训系统以外的因素进行考虑,将影响教师培训迁移的因素界定为个人因素和组织因素两个方面。其中,将个人因素的研究维度界定为:迁移动机、个人能力、自我效能、对培训实用性的看法,将组织因素的研究维度界定为:政策制度、相关人员态度、工作支持、组织文化。其次,建立了影响因素初始模型和提出了相应的研究假设,并在此基础上设计出调查问卷。最后,利用问卷进行调查研究,使用SPSS对收集到的数据进行录入分析,得到最终的影响因素及修正后的模型,并提出相应的对策建议。本文得到以下研究结论:(1)组织因素中四个维度对教师信息技术应用能力培训迁移都具有显著影响,其中组织文化对培训迁移行为的预测力最大。(2)个人因素中自我效能因素对培训迁移行为无显著影响,而其他三个因素均能显著的预测培训迁移行为,且教师对培训实用性的看法对培训迁移行为的预测力最大。(3)在人口学特质方面,教师培训迁移行为会受到性别和学段的影响。而年龄、学历、教龄、学校类型对培训迁移行为没有显著影响。另外,本研究还对各因素间的相互关系假设进行了验证,得到了假设验证表和培训迁移模型,并在此基础上对如何提高中小学教师信息技术应用能力培训迁移提出一些建议。