微写作在2014年北京高考语文卷中崭露头角,2015年继续保持并受到教师和学生们的欢迎,很是成功。一直以来,写作教学现状并不乐观,在调查中存在如下问题:写作教学无计划,教学过程不完整;学生写作心理消极,写作素材匮乏。语文高考作文的改革引导着写作教学方式的改变,微写作教学作为一种有益尝试受到语文教师的关注。本着对问题的分析,得出写作教学存在问题的原因主要表现在教师写作教学及学生写作学习两大方面。微写作教学与写作教学有密切联系,探究微写作教学中教师教学方式,如引导点拨、读写结合等;学生微写作素材积累方式,如留心生活、学好语文、课外阅读等;微写作教学过程,从情境创设、选材创作、评价修改到总结反思,力求过程系统性。从以上三大方面提出的微写作教学策略,不仅有利于微写作教学的实施,也会改善写作教学中存在的相关问题,使得微写作教学的实施具有必然性。除此之外,本研究从“微”时代的背景出发,分析《美国语文》中“微型写作”的特点及北京高考语文卷微写作的命题特点,以期为微写作教学的实施提供可行性借鉴。微写作具有短小精练、紧密联系生活、自由度大等特点,同时融合了微博某些特点的微写作还具有样式灵活多变的优点,这对于青少年学生来说,相对于传统大作文无疑更具有吸引力。因此,进行长期有序的微写作教学对写作教学来说大有裨益。由于微写作教学正处于发展阶段,也会有越来越多的教师、学者参与到对其的研究中来,笔者希望该论文能够给予语文教师一些借鉴和启示。