【摘 要】
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在英语教学中教师话语发挥着多重的作用，它既是教学的媒介语言同时也是教学内容还是学生的语言输入来源。英语教师自身的语言素质和课堂话语行为影响着学生的语言习得。教师的
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在英语教学中教师话语发挥着多重的作用，它既是教学的媒介语言同时也是教学内容还是学生的语言输入来源。英语教师自身的语言素质和课堂话语行为影响着学生的语言习得。教师的教学目标的达成与教学互动的成功与否都与教师话语息息相关并影响着教学效率。本研究以2节上海市优质展示课和3节普通家常课作为语料素材，从教师的讲授用语、交流用语和反馈用语等几个角度入手，在教师的提问类型、交互协商、反馈话语和话语量等方面做了量化比较，同时在本校高二年级120个学生中做了调查问卷和个别师生的访谈，试图从一个侧面展现当前高中英语课堂教师话语的现状及其存在的问题,并就在高中英语新课标背景下，如何改进教师话语提供一些参考和建议使之更有效地影响学生的语言习得，提升英语课堂教学效率。
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