随着社会的发展,自由时间的增加成为历史的必然,休闲也就成为人类生活中不可或缺的一部分。如何学会休闲,提升休闲生活的质量,充分享受人生的幸福,教育的介入也就成为必然。休闲教育有两层涵义。作为教育活动层面的休闲教育是教育者有计划地借助某些手段、方式、途径,使受教育者聪明地学会休闲的一种教育活动。作为教育学层面的休闲教育是教育者在不受时空局限的广阔背景下,培养占有自由时间主体的一种生活教育理念。高中语文课程实施休闲教育具有一定的合理性。因为它建立在马克思人的全面发展学说、生命哲学、科学人文主义教育观和接受美学的理论基础之上,又有我国新一轮基础教育课程改革、高中语文课程标准和高中语文教材的现实支持。但一定范围的现状调查中发现,对于高中语文课程实施休闲教育,高中学生的期望值较高,高中语文教师也能认识到其必要性,但他们多不能正确把握休闲教育的内涵,存在诸多误读,他们休闲教育的自觉意识普遍淡薄,在实施内容、方式、途径、程度、范围等方面都缺乏研究和规划。为此,高中语文课程实施休闲教育应以休闲意识、休闲审美和休闲伦理为主要教育任务,可以将高中语文课堂教学作为渗透休闲教育的切入点,从回归生活的教学内容、体验闲适的教学过程和营造生态的课堂氛围三个方面进行策略研究。其中,体验闲适的高中语文课堂教学过程是通过构建一种休闲模式来实现的。该模式以生态教育为理念,以生命体验为核心,以静虚待物、入境移情和畅神悟道的审美活动为教学程序,具有体验性、审美性、主体性、生活性和整合性的特点。它试图消解学习与休闲的对立,使学习成为休闲的一种形式,而休闲又成为学习的另外一种形式,在学习与休闲之间形成一种自然、和谐、平衡的状态。这样语文学习的过程不仅成为知识能力增长的过程,也成为享受生命自由的过程。即高中语文教学与休闲教育有机整合于一体,获得双赢的效果。不过,要在高中语文课堂教学中有效实施休闲教育必须处理好工具性和人文性的关系、目的与手段的关系。